淺談初中英語如何同高中英語進(jìn)行銜接

【摘要】初中英語和高中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大不同，很多初中生在進(jìn)入高中之后面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)課程都會(huì)有些不適應(yīng)。而高中階段的英語難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，上課聽講比較吃力，可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心，甚至對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師應(yīng)該重視起來，調(diào)整教學(xué)策略讓初中英語和高中英語有效的銜接起來，很多學(xué)生在初中時(shí)英語基礎(chǔ)很扎實(shí)，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且激發(fā)自身的潛能，能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這些都需要老師和學(xué)生共同努力，由于學(xué)生在高中時(shí)身體心理都有所變化，老師要格外的關(guān)注。本文根據(jù)對(duì)英語教學(xué)的研究，尋找初中英語和高中英語銜接的教學(xué)方法，以提供一些有利的意見。[1]

【關(guān)鍵詞】初中英語高中英語銜接教學(xué)

前言：有很多初中生，在初中階段英語的基礎(chǔ)知識(shí)非常牢固，但是升入高中學(xué)習(xí)高中英語后，成績有所下降，這和高中英語難度較大有一定的關(guān)系。但和老師的教學(xué)方法也有所關(guān)聯(lián)，有很多高中老師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)很扎實(shí)，不需要再鞏固復(fù)習(xí)。但很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不是很牢固，高中之后對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶更加模糊，學(xué)習(xí)起來比較困難。這就造成了初中英語和高中英語沒有有效的銜接起來，學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語。老師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)策略，把初中英語和高中英語銜接起來。[2]

一、高中英語初學(xué)者的現(xiàn)狀。

（一）思想松懈。

很多初中生在升入高中結(jié)束了自己初三的緊張學(xué)習(xí)環(huán)境后，身心就會(huì)有所放松，思想松懈。還有一些學(xué)生認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)起來很困難，自己的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，就會(huì)出現(xiàn)畏難的情緒，還有一些學(xué)生不擅長聽力，語言，對(duì)于高中老師不同的講課方式一時(shí)間難以接受，久而久之就會(huì)放棄英語的學(xué)習(xí)，英語成績自然而然的就會(huì)下降。[3]

（二）缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

有很多初中生學(xué)習(xí)英語都是家長和老師的督促下完成的，跟著老師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少了學(xué)習(xí)的積極性。不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，遇到問題也不會(huì)主動(dòng)的詢問，對(duì)于老師講解的課文習(xí)慣性的被動(dòng)聽講，不能獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)一直都屬于被動(dòng)的狀態(tài)。但是高中老師和初中老師的教學(xué)方法有所不同，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，就跟不上老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）課堂內(nèi)容量大。

很多高中老師不了解初中的教材，對(duì)于一些初中老師的教學(xué)方法也不熟悉，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是按照高中的內(nèi)容高中的教學(xué)方式進(jìn)行。認(rèn)為學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)很牢固，不需要在復(fù)習(xí)。并且高中面對(duì)的是高考，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師就會(huì)增加授課內(nèi)容的難度，這樣一來剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就有很大的壓力，學(xué)習(xí)英語感到到很困難。

（四）教學(xué)進(jìn)度快。

初中英語的內(nèi)容比較少，相較于高中英語也比較簡單，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，很多都是在反復(fù)的練習(xí)。老師的教學(xué)進(jìn)度很慢，

學(xué)生理解學(xué)習(xí)起來比較簡單，初中英語容量較小，內(nèi)容較為簡單。但高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，內(nèi)容也比較多，老師就會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的閱讀量加大，但所學(xué)習(xí)的單詞和語法還很少，這就造成學(xué)生很難快速的理解問題，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。老師在講臺(tái)上熱火朝天，學(xué)生卻一知半解。

二、如何進(jìn)行初中英語和高中英語的有效銜接。

（一）學(xué)生要做好準(zhǔn)備，把握好時(shí)間。

由于結(jié)束了初三緊張的學(xué)習(xí)沖刺，很多學(xué)生在中考之后的假期里放松自己，從不進(jìn)行復(fù)習(xí)。暑假的時(shí)間沒有合理的安排，這就導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中之后由于對(duì)于初中的英語知識(shí)記憶模糊，不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初三的假期中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有計(jì)劃科學(xué)性的勞逸結(jié)合。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)一些高中英語，對(duì)于初中的要一直是加強(qiáng)鞏固。做好高中英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，才能在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)很快地適應(yīng)節(jié)奏。

（二）學(xué)生應(yīng)該克服恐懼心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生應(yīng)該給自己樹立一個(gè)自信心，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)是一個(gè)新的開始，要朝著更高的階段努力。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語的學(xué)習(xí)不是盲目的，應(yīng)該把握學(xué)習(xí)規(guī)律。首先要有學(xué)習(xí)的自信心，要多讀書，主動(dòng)詢問問題，主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考。例如，學(xué)生可以和外國友人進(jìn)行溝通交流鍛煉自己的語言能力。經(jīng)?？匆恍┩鈬碾s志，寫一些英語日記提高寫作能力。高中課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)遇，勇敢地表現(xiàn)自己，主動(dòng)回答老師的問題，背誦課文，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語學(xué)習(xí)成為一種興趣。

（三）老師要改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師要采用靈活多變的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，要讓課堂活躍起來，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的回答問題，參與到學(xué)習(xí)中。老師要改變自己的角色，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生要參與到教學(xué)模式，加教與學(xué)生的溝通互動(dòng)。這樣老師才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整自己。這樣教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。老師還可以借助多媒體到現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有趣味，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)的把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方式。

高一的英語老師應(yīng)該把初中英語和高中英語銜接起來，做好基礎(chǔ)工作。這就要求老師要了解初中的教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)方式，就了解學(xué)生初中時(shí)掌握的詞匯和語法，才剛在高中教學(xué)時(shí)收放自如。掌握每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，有序的分好高中教育中的難點(diǎn)，要循序漸進(jìn)的從簡單到難的學(xué)習(xí)。把握好每堂課的教學(xué)容量，把握好每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并及時(shí)的調(diào)整，思考自己教學(xué)中的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。只有及時(shí)的調(diào)整，才能更好的進(jìn)行教育工作。

總結(jié)：綜上所述，高中英語老師要做好初中英語和高中英語的有效銜接，及時(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生到基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。提高自己的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方法以及教學(xué)進(jìn)度。把握好每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)量，不給學(xué)生太大的壓力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂效率也就提高了。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃文劍.淺談?dòng)绊懗醺咧杏⒄Z銜接教學(xué)的原因及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，2012