淺談小學英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新

【摘要】隨著新課程改革如火如荼地實施，小學英語在許多方面都有了很大的改觀。但是，教學的另一個環(huán)節(jié)——作業(yè)，卻很容易被忽視。傳統(tǒng)的英語作業(yè)幾乎就是抄單詞、朗讀、聽錄音等，這樣的作業(yè)形式單一，容易扼殺學生的學習興趣，無法真正的做到“因材施教”。此文是以“作業(yè)的改革與創(chuàng)新”為出發(fā)點，對小學英語作業(yè)的布置與批改進行探索，以期拓展小學英語作業(yè)的廣度和深度，讓學生素質和潛能得到充分發(fā)揮。

【關鍵詞】小學英語作業(yè)改革與創(chuàng)新

一、小學英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

小學英語教學，課堂是主陣地，課外則是分戰(zhàn)場。所以，如何有效地布置、批改作業(yè)是每位英語教師都必須面對且重視的課題。我們傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)造性，缺乏層次，這勢必會造成“有的學生不夠吃，有的學生吃不下”的現(xiàn)象。而教師在批改作業(yè)的時候，往往都是采用單一的對錯評價或等級評價，這也會造成教師無法真正做到“因材施教”。

二、解決辦法

（一）作業(yè)布置的改革與創(chuàng)新

小學生對新事物充滿好奇心和求知欲，好問，樂于表現(xiàn)自己，記憶持久。但注意力容易分散，在某些方面理解力較弱。結合以上特點，我認為小學英語作業(yè)布置的改革與創(chuàng)新可以從以下幾個方面入手：

1.小學英語作業(yè)的布置應遵循趣味性原則和多樣性原則

愛因斯坦說過：教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。因此，教師應盡量設計趣味性、多樣性的作業(yè)，讓學生有更多的語言實踐機會。

（1） “Let’s chat”

眾所周知，語言的學習離不開語境，山區(qū)的孩子除了課堂的40分鐘以外幾乎沒有說英語的機會。為了給學生創(chuàng)造一個學習英語的大環(huán)境，我他們布置了“找老師或同學用英語聊天”的作業(yè)，一兩句就可以。一開始，學生有點膽怯。于是我想了一個辦法，根據(jù)學生掌握的英語知識水平主動跟他聊。如：遇到程度較差的學生，我會說：“Good morning！”通常學生都會眼睛一亮，并回復到：“Good morning！”遇到程度較好的，我則會問：“Where is XXX？”他會想想再回答：“She is in the canteen.”只要邁出第一步，學生的興趣就會慢慢被調(diào)動起來。之后，一些學生便常常會跑到我辦公室來聊天?！癏ow are you？”，“Oh，your office is so big！”，“It’s time to have lunch. Let’s go to the canteen.”就連寢前也不忘跑來說一聲：“Good night，Miss Liang！ See you tomorrow.”

這類作業(yè)，不僅能激勵學生養(yǎng)成開口說英語的習慣，更能激發(fā)他們學習英語的興趣。讓“興趣”這位“好老師”和教師共同幫助學生成長。

（2）“你貼我貼大家貼”

我偶然間發(fā)現(xiàn)有學生在用便利貼記東西。于是我想，為什么不干脆好好利用這寶貴的機會來進行教學呢？人教版的英語教材內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系密切。于是我布置學生課后為自己的物品貼上小標簽。學生們興致勃勃，與其說在做作業(yè)，倒不如說是在玩游戲來的恰當。學生“玩”的開心，我們教師的以玩促教的目的也輕松的達到了。

（3）“小小發(fā)現(xiàn)家”

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語已經(jīng)悄悄的進入了我們的生活。學生的衣服、文具或零食包裝袋上都會出現(xiàn)英語，小到一個字母、單詞，大到一個句子、一段話。于是，我鼓勵學生們做一名火眼金睛的“小小發(fā)現(xiàn)家”。利用課外時間收集、摘錄、學習身邊的英語。作業(yè)反饋情況出乎我的意料，包裝上的Made in China，筆記本上的notebook，學校多媒體開關上的on/off，影視欣賞課看的電影名字是Life of Pi……學生積極踴躍的向我匯報他們的收集結果，使我更加確定：創(chuàng)新型的作業(yè)不僅能增長學生的知識，更能培養(yǎng)他們自覺學習的意識。

2.小學英語作業(yè)的布置應遵循層次性原則和發(fā)展性原則

世界上沒有兩片相同的樹葉，學生與學生也是，都存在著個體差異。所以，教師布置的作業(yè)，既要面向全體學生，又要尊重個體差異，讓不同層次的學生享受到學習的樂趣和成功的喜悅。以朗讀作業(yè)為例：對于程度好的學生，我鼓勵他們背誦課文。對于程度中等的學生，我鼓勵他們熟讀課文。而對于程度較差的學生，我鼓勵他們能熟讀四會單詞并嘗試背誦。這樣，不同層次的學生都能在英語學習上達到目標，獲得成功的喜悅。

（二）作業(yè)批改的改革與創(chuàng)新

《新課標》指出：要建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。改革創(chuàng)新作業(yè)的布置，只能幫助學生建立起對英語學習的興趣，樹立學習英語的信心。要使作業(yè)變得有效，就要求教師不僅要正確、科學地評價和批改作業(yè)，也要具有一定的創(chuàng)造性，多使用富有創(chuàng)造性的評價，以激發(fā)學生完成任務作業(yè)的興趣。

1.多寫激勵性的評語

低段學生的作業(yè)，可以用一個詞或簡單的一句話來評價。如：Good job！/Great！ /

I like it！ 等。

高段學生的作業(yè)，就可以用短句或簡單易懂的格言來進行評價。如：Failure is the mother of success. /Where there is a will， there is a way.

激勵性評語既能引導學生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學習方式，還可以

拉近師生的情感距離。

2.利用簡筆畫

一朵美麗的花兒，一個可愛的笑臉，都會讓學生感到新鮮有趣，眼前一亮。畫在學生的作業(yè)本上，只有學生自己翻看的時候能看到，就好像是教師和學生之間的小秘密。你給學生驚喜的同時自己也會有意想不到的收獲，也許在下次的作業(yè)中你就會看到一句寫的非常工整的Thank you！或是學生的簡筆畫。

三、總結

總之，教師一定要本著為全體學生的終身發(fā)展著想，切實地負起責任，通過作業(yè)布置及作業(yè)批改的改革和創(chuàng)新，促使學生積極的學習，使每個層次的學生都能獲得不同程度的提高。當然，如何更好地發(fā)揮英語作業(yè)的作用，還有待于大家不斷的探索。

參考文獻

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2]《義務教育小學英語新課程標準》

[3]《小學英語作業(yè)布置改革》 秦鳳

[4]《小學英語作業(yè)創(chuàng)新設計 》 王麗華