爵士調(diào)朗讀對培養(yǎng)小學低年段英語語感的有效性探究

【摘要】在語言學習過程中，每位教師都知道朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，也是培養(yǎng)語言感悟能力的重要手段，朗讀訓(xùn)練與語言感悟能力的培養(yǎng)是相輔相成。爵士調(diào)（Jazz Chants）朗讀通過節(jié)奏來表達語言，對小學低年段的英語朗讀教學有極大的幫助，能有效地培養(yǎng)學生的語言感悟能力。

【關(guān)鍵詞】爵士調(diào)（Jazz Chants）朗讀低年段語感培養(yǎng)有效性

現(xiàn)代神經(jīng)語言學家華生指出 ：“所有的學習在于形成習慣，語言學習的關(guān)鍵在于語感的生成、發(fā)展和提高，缺少語感就永遠談不上掌握和精通?！币虼?，在小學低年段的英語教學中，如何選擇合適地朗讀材料，通過有效的朗讀訓(xùn)練以達到培養(yǎng)學生語言感悟能力的目的，是我們每個英語教師都應(yīng)思考及探索的問題。

爵士調(diào)（Jazz Chants）是由美國紐約大學英語教授Carolyn Graham創(chuàng)作的，它把有節(jié)奏的英語口語與傳統(tǒng)的爵士樂節(jié)奏聯(lián)系起來，是一種自然語言的再現(xiàn)，其節(jié)奏、重音、語調(diào)與我們平時聽到的英語節(jié)奏、重音和語調(diào)是一模一樣的，在英語學習過程中，可以有限地培養(yǎng)語言感悟能力。

一、Jazz Chants對低年段英語語感培養(yǎng)的重要性

語音語調(diào)是英語朗讀的基礎(chǔ)，不同的語調(diào)，句子可能就會有不同的意義。Jazz Chants具有強烈的節(jié)奏感和感染力，表現(xiàn)了一種自然的語言韻律，把英語口語的節(jié)奏和傳統(tǒng)爵士音樂的韻律結(jié)合在一起，可以有效地激發(fā)學生的朗讀興趣。在指導(dǎo)學生在朗讀的過程中，通過邊誦讀邊吟唱，邊打拍子邊做動作，使學生在誦讀中，不只是一味地死記硬背和機械記憶，而是借用強烈的節(jié)奏和有趣的詞句使每一首Jazz Chant都能輕松且有效地印在學生腦海中。同時，Jazz Chants的節(jié)奏、輕重音、升降調(diào)和我們平時聽到的節(jié)奏、輕重音、升降調(diào)如出一轍，而且對連讀、句群意群的斷句朗讀也能起到很好的示范朗讀作用，有目的、有計劃地進行一系列的Jazz Chant朗讀訓(xùn)練，對培養(yǎng)學生的英語語感有很大的幫助。

二、Jazz Chants在英語朗讀教學中的有效應(yīng)用

1. Jazz Chants可以有效地與語音教學相結(jié)合

想要培養(yǎng)學生的語言感悟能力，就得先激發(fā)他們的朗讀興趣。Graham經(jīng)過多年的觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)爵士調(diào)朗讀在學生學習發(fā)音方面，特別在節(jié)奏、輕重音和語音語調(diào)有極佳的教學效果，大大地促進了學生語音和語言的感悟能力。根據(jù)哈佛大學心理學教授Howard Gardner的多元智能理論，Jazz Chants利用了人的音樂智能潛力，開發(fā)了語言能力的發(fā)展，因為語言本身就和音樂一樣有節(jié)奏、重音和語調(diào)。例如下面這首Jazz Chant：

——How can I cheerful and happy and gay？

——Work while you work and play while you play.

——How can I cheerful and happy and gay？

——Moments are useless when trifled away.

——How can I cheerful and happy and gay？

——Things done right are with might and main.

這首一問一答的Jazz Chant，恰恰表達 了音樂智能和語言智能的聯(lián)結(jié)，通過朗讀Chant，可以有效地讓學生感知-ay-[ei]的音素組合。

2. Jazz Chants可以有效地與語法教學相結(jié)合

我在教授（教科版2011）三年級下冊Module 5的課文時，為了提高學生的積極 性，使學生能更好的感知句型How many ... are there...？ There are/is... 的問答，我選擇了下面一首Jazz Chant：

——How many girls are there in our class？

——There are ten girls in our class.

——How many boys are there in our class？

——There are ten boys in our class.

——How many students are there in our class？

——There are twenty students in our class.

——Ten girls and ten boys.

——Ten girls and ten boys.

——There are twenty students in our class.

——How many teachers are there in our class？

——There is one teacher in our class.

我先把這首歌在課前播放給學生欣賞，爵士樂這種強烈的節(jié)奏感很快讓學生瑯瑯上口，踴躍地開口誦讀。這樣，不僅激發(fā)了他們的朗讀興趣，又培養(yǎng)了他們的語言感悟能力，與此同時，還對接下來課文中要教授的句型進行了預(yù)熱，一舉三得，使學生在不知不覺中感覺到讀有所“樂”，讀有所得。

3. Jazz Chants可以有效地激發(fā)學生的參與語言交流的動力

Jazz Chants盡管有舉一反三的重復(fù)訓(xùn)練，但這種重復(fù)始終是發(fā)生在兩人或多人之間的，以聽讀開始，以角色（Role-play）模仿扮演為橋梁，在天性好動的低年段學生間產(chǎn)生一種自然的交流互動。在低年段的口語教學課堂上，教師可充分利用Jazz Chants的節(jié)奏特性，將學生進行合理的角色練習表演。在表演中要注意每個組員能力的合理整合，根據(jù)內(nèi)容的難易恰當分配角色，讓口語能力差的學生有信心說，讓口語能力強的學生大膽演，讓學生間互相觀摩，互相學習，讓學生間的語言交流自然而然地進行，讓語言感悟能力在潛移默化中得到有效提升。

結(jié)語

爵士調(diào)（Jazz Chants）由上世紀70年代推出至今，為英語朗讀教學提供了豐富多樣的朗讀素材，既彌補了國內(nèi)課堂教學和書本知識的不足，也擴大了低年段學生的英語朗讀空間，通過與低年段的語音教學、語法教學及語言交際教學中的有限結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學生的語言感悟能力。

參考文獻

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