淺談高中英語寫作教學

【摘要】高中英語教學一直以來都是高中學校教學的一個重點，同時也是一個難點，大家常說高考“得綜合者得天下”，在筆者看來，其實應該是“得英語者得天下”，因為很多學生英語基礎參差不齊，差距較大，所以學好英語對于學生的高中學習以及高考都有著十分重要的作用。而想要考好英語，寫作題目又占著極大的比重，對于拉開分數(shù)差距意義非凡。本文就筆者任教以來的高中英語教學經驗，簡要談一下我對高中英語寫作教學的一點思考。

【關鍵詞】高中英語寫作教學經驗

一、重視英語寫作教學

想要做好一件事情，首先就是要有足夠的重視，只有重視了，才會去認真的做。在一般的英語教學過程中，寫作教學只是被當做英語教學的一個普通組成部分，很多老師還是愿意把重點放在“完形填空”、“閱讀理解”上面，因為這些占的分數(shù)比重更大，殊不知，“完形填空”、“閱讀理解”這些題目是在最后的階段可以重點突擊練習，而寫作教學卻是需要一個長期積累的過程，所以在日常的教學中就需要加以重視。因為寫作其實是一個綜合性很強的學習項目，做好寫作，其實就相當于掌握了很多語法、單詞、詞組、時態(tài)等多方面的知識，同時也就可以增加學生的學習興趣，提高他們的學習效率，同時寫作教學也可以培養(yǎng)學生豐富的想象力、邏輯思維能力和他們的語言組織能力，對于他們以后的學習、生活都有著積極的意義。因此，我們在中學階段英語教學中我們必須重視英語的日常寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，比如可以讓他們使用英文寫日記，把英文寫作當成一種習慣，日積月累、逐步提高，相信會收到不錯的效果。

二、明確高中英語寫作要求

根據(jù)國家關于《英語課程標準》的規(guī)定，高中英語寫作目標可以分為以下幾個等級：一級能書寫字母和單詞；二級能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級能有效地使用書面語言描述個人經歷；七級具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結構完整的短文；九級能用常見應用文體完成一般的書寫任務，并具有初步使用文獻的能力。當然這些都是一個循序漸進的過程，比如在高一的時候，學生經過小學、初中的學習積累，也都掌握了一定的寫作技巧，對于他們的要求可以從第三個等級開始，并在高二、高三逐步提高，漸漸升級，讓他們在不知不覺中提高寫作水平。

三、采取正確的教學方法

任何事物都不是強行蠻干就能達到目標的，都需要講究一定的技巧、方法，語文作文的寫作有一定的技巧、規(guī)則，同樣的道理，英文作文的寫作業(yè)一樣要講究一定的方式方法，這就需要我們任課教師認真總結，采取適當?shù)?、符合學生基礎水平的教學方法，在筆者看來，主要可以從以下幾方面出發(fā)：

1、重視寫作基礎階段的練習

“不及跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，就如同英語作文是由一個個單詞、詞組、語句組成的一樣，英語寫作學習的過程，其實也是一個基礎知識、基本詞匯不斷積累的過程，在這個過程中需要我們認真對待，因為一旦某個過程出現(xiàn)了差錯，比如記錯了單詞，或者搞混了語法、時態(tài)，就會導致嚴重的后果，比如不同的時態(tài)代表不同的意思，而一旦用錯了，就會使語句產生完全不同的意思，造成誤解。比如I could kill you 和I can kill you就代表了兩種完全不同的意思，一個是虛擬語氣，一個是陳述句。同時也要抓學生詞匯積累：在掌握教材詞匯的基礎上，及時補充一些課外詞匯并加強背誦重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，為寫作積累大量的素材，給寫作打下良好基礎；加強五種基本句型結構教學：幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練。

2、對學生的寫作要嚴格要求

上面講到過，英語寫作和漢語作文寫作都有一定的相似之處，在英語寫作訓練的初始階段，培養(yǎng)學生正確的寫作模式是非常重要的。首先規(guī)定寫作步驟：①構思；②列提綱；③打草稿；④復查；⑤定稿。其次，書寫和文體格式要規(guī)范：嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣；同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。最后，給出范文加強模仿訓練：其一、范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達方法；其二、要在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧。仿寫既可以是局部的，也可以是整體的。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作行之有效的方法之一。

3、對學生的寫作進行系列化訓練

比如在教材的warming-up部分，多讓學生描述每幅圖片的主要內容，并及時地給他們補充短語和句型，通過口頭訓練來提高其英語表達能力。在speaking的教學中，要求學生根據(jù)提供的重要短語和情景把編好的對話改寫成短文，并提醒學生在變短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。在reading教學中，通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學生的英語概括能力?？s寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力。改寫課文可以培養(yǎng)學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法。加強課外閱讀訓練，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。在課后經常讓學生讀一些相關報刊、雜志或者名著的簡寫本等，對提高寫作水平有相當大的幫助。還要開展課外英語寫作活動，以多題材、多形式的自由作文訓練，加強意念功能的培養(yǎng)。以寫作來促進語法、詞匯和句型的復習。通過點撥、誘導、啟發(fā)使學生克服對英語寫作的畏難情緒，從而激發(fā)成功的樂趣和提高表達能力。另外，平時還應多做翻譯、句型轉換、周記、日記等系列化訓練。

4、將聽說讀寫有機結合

英語科的教學，要根據(jù)學科的特點，通過各種形式來激發(fā)學生的學習英語的興趣和發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在寫作過程中，讀、寫、聽、說相結合。學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。因此，在英語寫作教學中，要注意與訓練聽、說、讀能力結合起來進行。

總的來說，高中英語寫作的過程中是一個需要師生配合才能完成的巨大工程，在這個過程中需要教師的總結，也需要學生的練習，但只要用心對待，相信一定會收到不錯的效果！