閱讀技巧與閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】英語閱讀能力培養(yǎng)是初中英語教學的主要內容，也是培養(yǎng)學生英語能力的主要手段。要優(yōu)化英語閱讀教學，加強對學生在閱讀技巧與閱讀能力等方面的培養(yǎng)，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語閱讀能力重要性培養(yǎng)

我國九年義務教育英語教學大綱規(guī)定“按照語言學習規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力”。一定的語言交際能力，不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。

初中英語課既有其鮮明的時代特征，也有其現(xiàn)實的價值意義。任何的課堂實踐都不會脫離現(xiàn)實生活。當前的教師隊伍閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)了以下幾種常見的情形。經過日常的觀察和總結我們總結如下。首先是漫無目的型，即缺乏有效的讀書目標管理，很多教師都是處于盲目閱讀的狀態(tài)，缺乏學習中的有效目的性，往往多憑借個人喜好而缺乏系統(tǒng)性的統(tǒng)籌和規(guī)劃，在課堂的講授表現(xiàn)上更加隨意，往往根據(jù)自己的喜好而選擇，沒有非常固定的英語閱讀技巧和閱讀能力習慣。其次是缺乏反思型，即缺少對閱讀的總結和反思，往往讀書破萬卷，反思無一卷，這種過度閱讀和浪費閱讀的方式都是不提倡的。

一、閱讀在英語教學中的重要性

當前初中學生英語基礎知識呈現(xiàn)薄弱現(xiàn)象，由于知識面不寬，教師在課堂教學時，學生往往因為閱讀理解的理解和分析問上存在障礙，時間長了，學生學習英語就會不時表現(xiàn)出消極態(tài)度，作為英語老師理應多方面培養(yǎng)學生的興趣，那么引導學生愉快地進行大量、廣泛和快速的閱讀是必不可少的。

1.閱讀是我國學生接觸外語信息，參加外語實踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。

閱讀是指通過看文字材料理解其內容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。閱讀也是吸收語言材料、增加語言知識、鞏固或擴大詞匯量、熟悉常見句型的重要手段。閱讀能力的提高能為聽、說和寫能力的發(fā)展打好基礎。學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學習積極性能否得到保持下去、英語學習的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學生的閱讀有密切的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力是外語教學的主要目的之一

閱讀是一種復雜的心理活動。語言的運用在閱讀中占有重要的地位，即使在默讀時，也往往伴隨著言語運動器官的潛在發(fā)音動作。因此，閱讀是與言語運動器官的發(fā)音動作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進。在閱讀過程中，一方面，通過分析綜合活動來理解文字符號所表達的意思，另一方面，學生在閱讀時可以產生語感的語義預判。為順利地進行這種分析綜合活動，要求學生事先具備一定條件。不斷豐富學生的綜合知識，即語篇信息，逐漸培養(yǎng)學生在文化背景、英語習俗等方面的知識，培養(yǎng)他們發(fā)散性的思維認知。

3.閱讀是提高語言的復現(xiàn)率，積累語言知識與素材的途徑，有針對性的擴大詞匯量。

英語文章的主要構成是句子組合，句子由一個個單詞組成，如果單詞不認識，就會嚴重地阻礙閱讀，因此擴大詞匯量是必要的，但只靠記住單詞是不夠的。教師在閱讀訓練中既要介紹學習方法和技巧，同時閱讀的材料應是體裁多樣，題材廣泛適合不同層次的學生閱讀，激發(fā)學生的閱讀欲望，滿足學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的學習興趣和熱情，擴大學生的英語文章閱讀量，提高學生實際運用語言的能力。

二、培養(yǎng)學生良好的習慣，教會學生靈活的閱讀方法

1.在閱讀中，要有良好的習慣

閱讀時要求學生帶著問題閱讀，這是提高閱讀能力的關鍵。對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。對于重點的文章，精彩的段落，典型句式要精讀。對于那些太難的可以略讀或跳讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。

2.學會猜測生詞，進行計時閱讀

在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查字典，以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，該怎么辦呢？一方面可以通過構詞法來分析判斷詞性或詞義。另一方面可以根據(jù)上下文的內容，語氣來判斷其含義。如果遇到個別難以猜測而又影響對文章理解的單詞，就該查閱一下詞典。大綱規(guī)定：初中生的閱讀速度為每分鐘400到500個詞，理解正確率達到百分之七十。因此，常做計時訓練，以提高自己的閱讀速度和理解能力。

3.堅持閱讀訓練

學生每學完某些句型后，老師要提供一些難易程度與課文相當?shù)亩涛?、對話進行閱讀。這些短文，對話后的練習盡量圍繞相關的句型結構特點設計，這樣，常用句型就能按照記憶規(guī)律多次以不同形式展現(xiàn)在學生面前，學生識別常用句型的能力就會培養(yǎng)起來。因此，堅持閱讀訓練既可以熟悉且熟練掌握學過的常用句型、又可以挖掘學生內在潛力，更有效地提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是學好英語中的重要一環(huán)。

其實英語閱讀技巧和閱讀能力包含很多種不同的含義，這里主要講兩種，一種是對知識進行有質量的篩選和學習把握，深刻理解閱讀的真正意義，學懂書，看懂書的脈絡和思想，讀懂作者寫書背后的深度意義。另一方面是通過讀書做好初中英語教學工作，保持良好的閱讀習慣，對于我們教師隊伍而言，這也是一種專業(yè)技能的沉淀過程，通過深度可以幫我們提高個人知識體系，豐富個人閱讀見聞，開闊視野、獲取智慧及增強工作能力。

初中英語教學并不僅僅局限于課本本身，還需要學生在紛繁復雜的事物中學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在信息大爆炸的今天，碎片化時代的閱讀正在分解人們的精力和思緒，如今人們的閱讀習慣正在悄然發(fā)生變化。個人的有限時間被微信、qq、手機報、博客、搜索引擎、新聞網站等即時通信奪取，我們已經被深深的包圍在信息爆炸的時代。有一句諺語叫“讓我看看你在讀什么書，我就能說出你是什么樣的人?！弊鳛樾聲r代的教師，在日常的初中英語教學相長當中，更需要通過英語閱讀技巧和閱讀能力的方式來提高個人的文化底蘊和專業(yè)成長。閱讀作為在教育初中英語教學創(chuàng)新中的有力工具，更需要我們深入研究如何進行英語閱讀技巧和閱讀能力，如何在實際的初中英語教學過程中國進行有成效的運用。

作為新時期的英語教學新模式，圍繞課程改革和英語教學工作，我們要認真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內容以及怎樣教，如何認識不同學生獨特的自我性格和特點，促進學生的身心和健康發(fā)展，利用英語閱讀的魅力讓學生在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)個人目標的發(fā)展。在日常的實際英語教育教學過程中，引導學生一起深度學習、探討。教學相長已經成為社會的共識，我們作為學生的引路人，我們的必由之路和歷史使命是將學習的自主權還給學生，讓學生獲得更長久的發(fā)展和成長。

參考文獻

[1]初中英語閱讀策略及其應用[D]. 吳潔晴.華中師范大學 2015

[2]初中生英語閱讀能力現(xiàn)狀調查與分析[D]. 徐曉.華中師范大學 2015