初中英語單元整體教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)

英語整體教學(xué)，不僅作為一種教學(xué)方法，而且作為一種教學(xué)理念越來越得到廣大教師的認(rèn)可和學(xué)習(xí)。大部分一線教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)必須走出只注重語法和練習(xí)的無效泥潭，追求學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。而整體教學(xué)，則是提高英語教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生真正獲得語言綜合運(yùn)用能力的有益嘗試。本研究通過將整體教學(xué)理念和方法付諸實(shí)踐，使用單元整體教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)研究的方式找尋單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效途徑，進(jìn)而證明單元整體教學(xué)的有效性。

一、問題的提出

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段英語課程的基本理念做出修改后明確指出，英語教學(xué)應(yīng)該整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。這一說明中的整體二字，體現(xiàn)了對(duì)教師基于語言學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)計(jì)思路上的要求。整體教學(xué)，作為一種適合中國英語教學(xué)國情的教學(xué)理念，得到了越來越大的一線教師及教育專家的認(rèn)可。同時(shí)，整體教學(xué)還作為一種有效的教學(xué)方法，在英語課堂上起到了事半功倍的效果。作為整個(gè)英語課程的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)者，國家需要將小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)的九個(gè)級(jí)別的英語教學(xué)做出整體設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)能夠有機(jī)銜接，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。作為課程的承接者，學(xué)校需要整體規(guī)劃英語學(xué)科在所有學(xué)科中的意義和地位，為英語教師提供充足的資源保證。而作為課程的具體參與和實(shí)施者，英語教師對(duì)于英語教學(xué)的整體性把握顯得尤為重要。只有教師的整體設(shè)計(jì)才能將英語課程的整體性落到實(shí)處，讓學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力得到發(fā)展。在整體教學(xué)中，以單元為落腳點(diǎn)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)是值得英語教師思考的理論和實(shí)踐問題

二、研究內(nèi)容

1.個(gè)案學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及原因分析

從個(gè)人的體驗(yàn)和其他教師的反饋來看，個(gè)案學(xué)校的英語教學(xué)整體呈現(xiàn)非常疲乏和無效的狀態(tài)。部分教師的教學(xué)無論從理論和實(shí)踐都長時(shí)間沒有調(diào)整和更新，難以適應(yīng)當(dāng)前的英語教學(xué)要求。雖然個(gè)案學(xué)校的學(xué)生生源不屬優(yōu)秀之列，但是缺乏激情和方法的教學(xué)，常常讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更覺疲憊。所以，本研究將對(duì)個(gè)案學(xué)校的英語教師進(jìn)調(diào)查，找出英語教學(xué)中的問題所在，并由此提供一個(gè)可能的解決辦法，幫助教師走出英語無效教學(xué)和職業(yè)倦怠的泥潭。

2.單元整體教學(xué)的實(shí)施方案

（1）單元目標(biāo)制定的整體性體現(xiàn)和合理的劃分

單元整體教學(xué)必然以單元為重點(diǎn)。本研究首先從單元教學(xué)目標(biāo)入手，進(jìn)行研究和探索。具體要明確單元教學(xué)目標(biāo)如何分析、單元教學(xué)重難點(diǎn)如何確定、單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略等等。

（2）單元中不同課型的整體教學(xué)課堂模式

英語教學(xué)要同時(shí)給與學(xué)生語言知識(shí)和語言技能，并加入文化和學(xué)習(xí)策略的調(diào)料，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。但是在整個(gè)單元的不同課型中教師的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。聽說課、閱讀課、寫作課以及語法課等不同課型的課堂模式如何設(shè)計(jì)也是本研究的重點(diǎn)。

（3）學(xué)生對(duì)英語自主整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

英語教材與其他科目的教材有所不同。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力較弱的情況下，無法利用教材如同數(shù)學(xué)書一樣得出英語學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和語言規(guī)律，常常出現(xiàn)的情況是老師辛辛苦苦講了一周，學(xué)生除了背得課本中的某幾個(gè)字詞以及簡單的目標(biāo)句型以外，其他一問三不知。為此本研究還將探討如何將整體的思路教給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾黝A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，能夠搭建自己的英語學(xué)習(xí)框架，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和支架。

三、整體教學(xué)的收獲和啟發(fā)

在研究進(jìn)行的過程，筆者與我校參加課題的各位前輩和老師以單元整體教學(xué)為思路展開了廣泛的討論，也取得了明顯的效果。無論是新老師還是資歷深的老教師，都感受到了整體教學(xué)給自己帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但我們都感受到了整體教學(xué)的有效性。但是對(duì)新老師而言，整體教學(xué)缺乏的是技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于老教師而言，則是教育教學(xué)理念的更新。

（一）整體教學(xué)使教師明確教學(xué)思路

就筆者自身而言，整體教學(xué)所帶來的，不僅僅是教學(xué)技術(shù)和方法的更新，而且是教學(xué)理念的樹立?？v觀各個(gè)優(yōu)秀的英語教師和專家，他們之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樵谒麄兊慕虒W(xué)中始終貫穿著一種不變的理念，由此形成了他們的教學(xué)和研究風(fēng)格。整體教學(xué)的研究和實(shí)踐，幫助一線教師找到了教學(xué)風(fēng)格的落腳點(diǎn)，使自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)有“法”可依。

（二）整體教學(xué)幫助教師有效解決教學(xué)中的問題

根據(jù)參與研究的老教師反映，以往不知道整體教學(xué)以前，都是按照教材上的安排一頁頁、一題題的授課。如果在某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生出了問題，就會(huì)措手不及，課堂進(jìn)度往往也受到了影響?，F(xiàn)在有了整體教學(xué)為教學(xué)設(shè)計(jì)的總思路，教師們更多的考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及單元整體應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，思考兩者之間還應(yīng)有的必須的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建更多更好的腳手架，擺脫了以往一出問題就責(zé)怪學(xué)生不夠努力、不夠用心的思維模式，有效解決了教學(xué)中出現(xiàn)的大多數(shù)問題，教學(xué)變得更人性化，當(dāng)然也使得教師和學(xué)生的關(guān)系更為融洽。

（三）整體教學(xué)有效提高了教學(xué)成績

英語教學(xué)，不可能脫離分?jǐn)?shù)談理想主義。筆者認(rèn)為，任何教育教學(xué)的變革和更新，都是為了讓學(xué)生更快樂地學(xué)，老師更輕松地教，最終得到能力的培養(yǎng)和分?jǐn)?shù)上的體現(xiàn)。進(jìn)行整體教學(xué)的探索以后，筆者的很多學(xué)生都表示，聽懂英語課，達(dá)到老師的要求變得容易了，沒有想象中的困難。因?yàn)檎w教學(xué)使學(xué)生明確了每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)步驟在整體中的意義和作用以及下一個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，由于腳手架的設(shè)置，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再覺得遙不可及，反而像是“夠一夠摘桃子”，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情更濃，學(xué)習(xí)的效果也更好，最終的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)習(xí)成績的提高。

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