英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

【摘要】閱讀教學(xué)能夠有效的開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生看到更廣闊的世界。同時(shí)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)機(jī)構(gòu)也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)在素質(zhì)教育同樣要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。高職英語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的一些消極的影響，主動(dòng)運(yùn)用更加符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。高質(zhì)量的閱讀教學(xué)對(duì)于提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量能夠起到積極的幫助作用，教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的思考，如何才能夠有效的提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職教育英語(yǔ)教學(xué)閱讀教學(xué)方法策略

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)的重要性受到了越來(lái)越多的教師的承認(rèn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求，尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)的質(zhì)量亟待提升。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該閱讀教學(xué)為立足點(diǎn)，通過(guò)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量來(lái)保證學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，這樣才能夠使高職英語(yǔ)教學(xué)滿足現(xiàn)代教育提出的一系列要求。

1、閱讀課程初期、中期和后期都應(yīng)制定相適應(yīng)的閱讀任務(wù)安排

開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，教師需了解學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀基礎(chǔ)和閱讀困難。例如：學(xué)生閱讀習(xí)慣、學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、學(xué)生在閱讀方面的興趣愛(ài)好等?？刹捎靡曨l或圖示方法等手段，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在閱讀教學(xué)中期，除了任務(wù)型閱讀任務(wù)的完成，還應(yīng)該加入非課程內(nèi)容的閱讀。例如：在講授與旅游相關(guān)的課文時(shí)，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與旅游相關(guān)的文章，了解旅游相關(guān)的背景知識(shí)和感興趣的信息。教學(xué)后期應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀行為、閱讀思維過(guò)程、閱讀習(xí)慣、閱讀任務(wù)的完成性進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

2、緩解學(xué)生閱讀焦慮情緒

首先，需要我們的教師改變教學(xué)模式，變學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境，多讓學(xué)生思考，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，進(jìn)一步降低學(xué)生的閱讀焦慮感。其次，可以創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的英語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生們之間互相用英語(yǔ)交流，大力的鼓舞學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)，降低他們的煩躁感和挫敗感，讓學(xué)生大聲的開(kāi)口閱讀，而不只是一句一句的翻譯課文，分角色朗讀等，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去大聲的朗讀英語(yǔ)材料。最后，根據(jù)學(xué)生的英文水平來(lái)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有成就感，也不能太難，閱讀太難理解的話，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，給他們?cè)斐蓧毫?，而不愿意去閱讀，因此，一定選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，還要根據(jù)學(xué)生水平的不同進(jìn)行分類教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能愛(ài)上閱讀。

3、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，發(fā)展言語(yǔ)交際能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這四者之間并不是相互獨(dú)立、彼此分割的關(guān)系，而是互相聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的關(guān)系。在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，也可以通過(guò)閱讀活動(dòng)的展開(kāi)進(jìn)一步提出學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在這篇文章中，最后一段提出了接待外國(guó)游客需要注意的問(wèn)題，但是文章并沒(méi)有具體指出這包括哪些方面的內(nèi)容。教師可以為學(xué)生布置續(xù)寫(xiě)本文的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生仿照上文人際交往需要注意的問(wèn)題這一內(nèi)容，對(duì)接下來(lái)作者想要談?wù)撃男﹥?nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生在展開(kāi)續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)第二段的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)回顧，同時(shí)對(duì)作者在第二段中使用的單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行模仿應(yīng)用。

在完成教師布置的寫(xiě)作活動(dòng)之時(shí)，學(xué)生可以按照上次課所分的小組進(jìn)行合作探究：組內(nèi)分工合作，總結(jié)作者在表達(dá)某人應(yīng)該做某件事情使用的句型；分析第二段行文結(jié)構(gòu)，主要講了哪幾個(gè)方面需要注意的內(nèi)容；查詢資料，了解與外國(guó)人交往時(shí)需要注意的禮儀規(guī)范。

4、更新教學(xué)觀念

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)大多采用填鴨式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式相同，這樣的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的應(yīng)試能力，但這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力的提升沒(méi)有太多的幫助。。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的百分比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)。通過(guò)提問(wèn)、分組、情景劇等方式活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有一種代入感，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

5、在原來(lái)詞匯量的基礎(chǔ)上，有量的突破？

一篇文章就像是一座樓房一樣，是由一磚一瓦構(gòu)成的基石，再蓋成一層層的高樓大廈。除了磚瓦，還需要工程師們?cè)O(shè)計(jì)、畫(huà)圖與監(jiān)督，然后由工人們實(shí)施加工。單詞，就是磚和瓦。沒(méi)有高樓大廈的拔地而起，就沒(méi)有城市的恢弘建筑群。同樣，沒(méi)有詞匯量，就看不懂句子，更不用說(shuō)理解博大精深的英語(yǔ)世界。只有認(rèn)識(shí)的詞匯增多，才能把文章理解得越透徹。閱讀范圍的開(kāi)闊，才能使視野更高更遠(yuǎn)，這也就決定了英語(yǔ)閱讀能力。在課堂學(xué)習(xí)中，在課下的廣播電視互聯(lián)網(wǎng)中有意識(shí)地認(rèn)識(shí)生詞，進(jìn)行積累，擴(kuò)大與不斷使用詞匯，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這樣才能看懂句子，閱讀文章并且理解它，從而促使綜合能力的穩(wěn)進(jìn)提升。因此，足夠的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的前提條件與基礎(chǔ)保障。教師應(yīng)該針對(duì)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，因地制宜，因材施教，循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

6、師生文本互動(dòng)

文本解讀應(yīng)以學(xué)生為主體。教師的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生為提供環(huán)境、情景。教師應(yīng)給予學(xué)生解讀文本的自主權(quán)，留給學(xué)生解讀文本的時(shí)間。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與文本之間的理解表現(xiàn)為師生文本互讀。這種開(kāi)放的互動(dòng)關(guān)系是高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文本解讀的必要條件。

7、適當(dāng)回歸文本

教師應(yīng)回歸文本，以話題為中心整合文本中的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)文本中的字詞句段篇做出必要的解釋。在此基礎(chǔ)上，逐步讓學(xué)生內(nèi)化閱讀過(guò)程中所需要關(guān)注及運(yùn)用的策略，并通過(guò)獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。為避免學(xué)生因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、閱歷等能力的不同而產(chǎn)生隨意解讀文本的現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用信息整理策略、簡(jiǎn)要概述策略、對(duì)比分析策略、反思評(píng)價(jià)策略等教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成正確的思想。

8、積極構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍？

學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境，投入部分資金購(gòu)買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，如投影儀或電腦顯示屏、計(jì)算機(jī)、掃描儀、音箱、電子筆等設(shè)備，并配有專門(mén)的維修部門(mén)，定期檢查各班級(jí)多媒體是否能夠正常使用，并做到定期維護(hù)與更新系統(tǒng)，使課上盡量減少出現(xiàn)沒(méi)有聲音、投影儀不亮等問(wèn)題。應(yīng)把多媒體與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，呈現(xiàn)出英語(yǔ)虛擬環(huán)境，擴(kuò)大教學(xué)容量，同時(shí)以教學(xué)課件、影像資料以及英語(yǔ) CD-ROM 等為輔助工具，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓原本枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，變得更具形象性與現(xiàn)場(chǎng)感，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量作為契機(jī)，通過(guò)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升學(xué)生對(duì)單詞的掌握、語(yǔ)法的掌握等，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，真正的保證學(xué)生掌握了英語(yǔ)。除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以外，教師更加需要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，只有這樣才能夠保證學(xué)生在日后的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中更加的順利，這樣高職英語(yǔ)教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好自己的價(jià)值。

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