教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

【摘要】教育游戲是小學英語教學的重要形式，針對不同的教學環(huán)節(jié)可以使用不同的游戲模式，從而合理有效的發(fā)揮出不同種類游戲的重要作用。

【關鍵詞】游戲英語教學模式應用

本文從英語游戲教學的重要性出發(fā)，探究英語游戲教學的種類和有效的英語教學模式。

1.游戲在英語教學中的作用

1.1激發(fā)學生學習興趣

興趣是人對物質或精神需要的直接反應，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能吸引學生的注意力，降低學生學習英語的心理負擔?？梢哉f培養(yǎng)小學生的英語學習興趣至關重要，這對于提高小學生英語學習主動性有重要價值。運用游戲教學法可以有效激發(fā)學生的興趣，可以促進學生主動的探究英語知識，消除課堂教學的緊張氛圍，激發(fā)小學生的好奇心，促進小學生在趣味性的活動中更好的學習知識。為了激發(fā)小學生的英語學習興趣，教師設計開展游戲活動前，須了解小學生的興趣需求，圍繞著學生對卡通人物、獲得榮譽、彰顯聰明才智等不同的追求，設置符合學生興趣點的游戲。為了激發(fā)小學生的英語學習興趣，教師還可以結合游戲使用激勵性的語言，鼓動性的評價，以及學生的競爭等激發(fā)興趣。

1.2培養(yǎng)學生合作意識

游戲有助于培養(yǎng)學生的合作意識。樹立學生需要共同完成的游戲目標，可以培養(yǎng)學生合作意識，形成良好的互動氛圍，幫助學生自主交換資源，促進學生主動取長補短，形成英語練習氛圍，同時體現(xiàn)了學生的主體性，是現(xiàn)代英語新課改的基本理念。合作性的游戲還可以給學生提供豐富的學習資源，促進學生主動探究英語知識奧秘，對于矯正學生孤僻心理，培養(yǎng)學生的動手實踐能力有重要價值。教師可以布置給學生以合作為提前的游戲任務，或者把完成游戲任務的資源分配給不同的學生，通過學生之間只的必要交換，這樣有助于發(fā)揮游戲教學的作用。

1.3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

游戲教學還是當前彰顯新課程理念，培養(yǎng)學生動手實踐能力，以及英語學生創(chuàng)新能力的重要途徑。當代教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)合作核心教育目標，游戲不僅可以促進學生參與課堂活動，而且可以促進學生突發(fā)奇想，可以提供給小學生進行創(chuàng)新加工的思維材料，并且給小學生提供了創(chuàng)新的途徑。創(chuàng)新游戲對于培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的成長有重要意義，是發(fā)展和鍛煉學生英語思維品質的重要環(huán)節(jié)。首先，教師為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以給學生提供豐富的教具，創(chuàng)設利于學生創(chuàng)新思考的主動性思維情境，激發(fā)小學生舉一反三的主動性思維，引導學生運用模仿、對比、結合、歸納等不同思維實現(xiàn)創(chuàng)新目的。

2.種類教育游戲的應用特點

2.1生活體驗游戲模式

活體驗類游戲主要指的是模仿生活現(xiàn)象的教育游戲。語言來源于生活，語言是社會生活及社會文化現(xiàn)象的直接反映和載體，在生活情境中開發(fā)學生學習語言的游戲，不僅給學生提供了豐富的英語知識學習情境，而且有助于學生聯(lián)系生活進行聯(lián)想，促進學生結合生活更好的理解語言現(xiàn)象和語言規(guī)律。教育在課堂教學中可以創(chuàng)設學生熟悉的生活性場景，引導學生以觀察或模仿生活情境的游戲，促進學生歸納英語現(xiàn)象，分析英語問題，然后引導學生運用英語知識解決游戲中的問題。例如，搶讀音標游戲，看音標搶讀單詞，聽單詞找元音音標的游戲，教師說單詞CAKE，則每組持音標卡片[ei]且最快站出來的同學得分。

2.2動手操作游戲模式

動手操作類的英育游戲給學生提供各種英語教學的教具，在學生擺字母、拼單詞、猜字謎等活動中提高學生的英語基礎知識和解決問題的實際能力。英語實踐類游戲要求小學生在英語體驗活動運用已有英語知識來解決交際障礙。動手操作類游戲以開展互動性、創(chuàng)新性和主動性的實踐活動為特點。教師組織開展動手操作游戲教學活動必須結合學生的能力水平，為學生創(chuàng)設適度的游戲活動氛圍，這樣才能促進學生通過自主實踐來解決英語學習問題。教師在教學中還要保持學生參與性，控制好課堂教學。例如，教師可以運用FLASH制作拼英語單詞的積木游戲，可以把長短不一的單位列在大屏幕上，然后給出單詞線索，由學生猜單詞，直到把所有字母用上，這樣可以更好培養(yǎng)學生的動手能力。

2.3講趣味故事模式

趣味故事類英語游戲運用有故事情節(jié)的游戲活動來吸引學生，實現(xiàn)創(chuàng)設英語學習情境，引導學生主動參與課堂活動等作用。教師必須為學生講述有吸引力的英語故事，在故事中必須創(chuàng)設出與教學目標匹配的英語教學內容。例如，角色扮演型，故事情節(jié)演進型，正反面人物對抗型的故事都可以用于英語教學。教師要在故事型游戲中啟發(fā)學生的英語思維，達到通過推動故事情節(jié)發(fā)展，解決學習學習難題，實現(xiàn)小學英語課堂教學目標的目的。例如，教師可以課堂上用英語為學生講授龜兔賽跑的故事，然后引導學生來進行動作表演，注重圍繞著教師的口語，促進學生猜意思進行表現(xiàn)，這樣有助于提升學生注意力和聽力練習。

3.英語教學應用游戲的應用模式

3.1組織教學模式

組織教學是教師與學生開展的課堂管理活動，主要指教師對課堂教學時間與空間的控制。例如課前的小英語教育可以促進學生做好必要的課前心理準備。調動學生的注意力，實現(xiàn)啟發(fā)、引導、監(jiān)控、調節(jié)學生學習行為的目的，教師應當在尊重學生主體性的基礎上，注重運用趣味性游戲，探究性游戲或比賽類的游戲來達到組織教學和提高學生課堂注意力的目的。例如，為了吸引學生注意力，促進學生把注意力集中到課堂教學上，可以運用“聽辯字母”的游戲，促進學生仔細聽相似字母，這樣可以提高學生的注意力，學生往復習以往知識的同時達到集中注意力目的。

3.2講授知識模式

講授新知環(huán)節(jié)是小學英語課堂教學活動的中心環(huán)節(jié)，講授新知識在教學中處于核心地位。講授新知識環(huán)節(jié)可以通過口頭訓練游戲，實驗演示游戲，對話提問游戲等方式進行，幫助學生從具體現(xiàn)象中提煉出一般規(guī)律，從而引導學生獲得普遍性規(guī)律知識。講授式教學中游戲使用模式關鍵在于呈現(xiàn)豐富的教學材料，幫助學生理解知識，形成學生的理性認識，同時注重設置懸念，結合學生的興趣和認知能力，在游戲中講授英語知識用法。例如，教師在講授完知識時，可以采用快樂傳真比賽，教師可以把這些詞寫在卡片上，請一個學生根據(jù)卡片上的指令做動作，讓其他同學猜：也可以讓學生組成兩人小組，其中一個學生做動作，另一個猜，看哪一組配合默契，例如：將run，sit down，smile，cry，stand up，drink等一定表演性的詞語寫在卡片上，并給猜出的學生加分，使學生輕輕松松地掌握了這些詞匯。

3.3鞏固練習模式

鞏固練習環(huán)節(jié)是課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，可以運用針對性較強的任務型游戲來進行鞏固課堂知識的訓練，幫助小學生加深對英語知識的理解程度和印象。鞏固練習游戲設計必須靈活，注重使用學生感興趣的練習內容。鞏固練習游戲還要體現(xiàn)生活性，注重與學生生活相聯(lián)系。鞏固練習環(huán)節(jié)主要價值是解決課內教學存在的問題，必須為學生創(chuàng)設生動的練習情境，把握好固練習游戲活動的時機，運用不同的練習形式，全面提高鞏固練習游戲環(huán)節(jié)的效率，促進學生更好掌握英語知識和形成能力。例如，在進行完成英語字母教學后，可以采用搶答字母游戲，字母接龍游戲等方式，促進學生更有效的認識英語知識和提升英語能力。

結論：教育游戲在小學英語教學的應用模式出要研究必須從學生的實際需要出發(fā)，在課堂教學的各環(huán)節(jié)發(fā)揮出不同游戲的教學實用價值，促進學生更好的學習英語知識。

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