“五招”輕松搞掂作文教學(xué)

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分的“實(shí)施建議”中指出：自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是評議素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這段話告訴了我們寫作的涵義和寫作在評議教學(xué)中的重要地位，也是對我們廣大小學(xué)語文教師關(guān)于作文教學(xué)的宗旨性的指導(dǎo)?！皩?shí)施建議”中又對作文教學(xué)的實(shí)施提出了建議：寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，”“為學(xué)生的自主寫作提供有利和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)式。”為我們中高年級的小學(xué)語文教師指明了作文教學(xué)的路線。所以我認(rèn)為要讓學(xué)生想寫作文，樂寫作文要先從激發(fā)興趣入手，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，加上恰如其分的想象，最后老師要常給學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)。這樣學(xué)生的寫作能力就能慢慢提高。

【關(guān)鍵詞】興趣 生活想象激勵(lì)

曾有一位從二年級跟班上三年級的語文老師對我套用一句話：“作文難，難于上青天。”的確，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)語文，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“作文”是他們的攔路虎，而對于語文老師來說語文教學(xué)中，作文教學(xué)是瓶頸，是難以突破的教學(xué)難點(diǎn)。以往，受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的堅(jiān)定不移地為應(yīng)試而教。猜題、套題無視學(xué)生實(shí)際，不顧及學(xué)生的真情實(shí)感，束縛學(xué)生作文的想象力，結(jié)果，小小的“攔路虎”成了大大的“攔路虎”。老師費(fèi)盡心思教，學(xué)生挖空心思，寫出來的作文，通順但不流暢，完整但難以完滿，點(diǎn)題但缺乏真情實(shí)感，看之可以，品之無味。針對這些現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合我十年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作文教學(xué)要想取得一定的成效要長期做到以下幾點(diǎn)：

一、興趣是最好的老師

大教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，并使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！碑吘埂芭d趣是最好的老師”。所以在作文前，老師首先要想方設(shè)法，通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低、中、高年級段的作文階段目標(biāo)分別強(qiáng)調(diào)了樂寫、自由寫和學(xué)會寫?？梢姀?qiáng)調(diào)興趣從低年級說話、寫話開始著手。低年級識字寫字是教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話是拓展的重點(diǎn)。所以在教學(xué)詞串識字時(shí)教師除了讓學(xué)生學(xué)會詞串的讀和寫之外，還應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞串內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實(shí)際練習(xí)說話寫話。如學(xué)習(xí)蘇教版第四冊識字1時(shí)先讓學(xué)生領(lǐng)略課中的秋景再引導(dǎo)學(xué)生說一說身邊的秋景最后自己寫下來。通過經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)教師在課后的拓展練習(xí)中可以設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)做小詩人續(xù)寫詩歌。每學(xué)一課都抓住拓展點(diǎn)設(shè)計(jì)說話寫話練習(xí)。這樣到了中年級，作文教學(xué)時(shí)學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了說話寫話興趣所以只要有了寫的情景學(xué)生便會喜寫樂寫。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激乃時(shí)對所學(xué)的地材料的興趣?！笨梢姡瑢懽髋d趣是寫作活動(dòng)賴以生產(chǎn)、持續(xù)和強(qiáng)化的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣提高寫作能力的最好的開始。

二、生活是作文素材的大寶庫

俗話說：巧婦難為無米之炊。作文課上學(xué)生最覺得難的就是無材料可寫。其實(shí)生活就是作文素材的大寶庫。文學(xué)家們都認(rèn)為：寫作是源于生活而又高于生活。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中提取寫作素材，培養(yǎng)他們用自己的筆寫自己的所見，所聞，所感的習(xí)慣。例如遇到寫活動(dòng)的作文，教師首先帶領(lǐng)同學(xué)們到教室外做游戲，玩“丟手絹”、“畫鼻子”、“搶寶座”等游戲，每做一個(gè)游戲，就讓他們討論，把活動(dòng)過程盡量說完整，可以發(fā)表不同的見解，寫時(shí)要求學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的經(jīng)過寫清楚。不要求學(xué)生把活動(dòng)過程寫得面面俱到，只要能突出最精彩的場面就可以了。再如在教學(xué)《我熟悉的人》我首先布置學(xué)生回家觀察自己最親近的人。從外貌、動(dòng)作、表情性格、愛好等方面進(jìn)行觀察，做好記錄。作文課上先讓學(xué)生說說觀察到的人物然后教師指導(dǎo)作文的謀篇布局，學(xué)生就能寫出內(nèi)容具體的作文了。在教學(xué)有關(guān)景物的作文時(shí)先讓學(xué)生到室外觀察并做好記錄然后再回到課堂上說說觀察到的景物和心理的感受最后動(dòng)筆寫作文?？傊谧魑闹敖處熞寣W(xué)生在實(shí)際生活中觀察、體驗(yàn)獲取真實(shí)的寫作材料學(xué)生才有話可說有材料可寫。新課標(biāo)指出：語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，無處不在，無時(shí)不存。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既能積累寫作素材，又能寓寫于樂，是作文教學(xué)的又一好途徑。

三、想像是作文隱形的翅膀

想象的力量是巨大的。吳文崗教授說：“鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文，想象文，讓孩子把文章寫開，把思路寫活，把筆頭寫順，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。”這就說明了想象在作文教學(xué)中的重大作用。如果在記敘真實(shí)的事物同時(shí)，展開豐富的恰如其分的想象，就會思路開闊，文章就能寫得豐富、生動(dòng)。所以在低年級寫話教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫比喻句、寫夸張句。在中高年級的作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫內(nèi)心感受。讓作文寫得更加豐滿。

四、好作文是改出來的

“好作文是改出來的”，“文章不厭百回改”，“修改文章要再念，再念，再念……”……聽著這些耳熟能詳?shù)拿?，我也?jiān)信一個(gè)道理：好文章的確是改出來的。所以我在上作文課時(shí)一定給足時(shí)間學(xué)生修改作文。修改作文這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的：先是學(xué)生自己念自己改，然后是同桌互相改，最后老師通過巡堂指導(dǎo)時(shí)選一篇典型的文章示范修改。修改時(shí)要從字、詞、句、段、篇及結(jié)構(gòu)安排等方面去推敲。經(jīng)常開展這樣的是培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力。

五、老師的肯定是靈丹妙藥

“媽媽，我今天得到老師的表揚(yáng)了！”這句話我太熟悉了。而孩子得到表揚(yáng)后一段時(shí)間里的積極表現(xiàn)是最讓我高興的。心理學(xué)家認(rèn)為：愛聽表揚(yáng)的話是人性的一個(gè)弱點(diǎn)。是啊，大人都也是這樣，我的孩子是這樣別人的孩子也不例外，更別說是小學(xué)生了。特別是心目中尊敬的人對自己的表揚(yáng)那力量是不可估量的。老師就是孩子們心中尊敬的人，所以老師對學(xué)生的表揚(yáng)價(jià)值非常高。老師千萬不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。表揚(yáng)分為口頭表揚(yáng)和書面表揚(yáng)?？陬^表揚(yáng)多用在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。書面表揚(yáng)主要用在批改作文時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長、認(rèn)知水平、生活環(huán)境等因素的不同而實(shí)施差異評分，優(yōu)化作文評改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有丁點(diǎn)的進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和加分，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅提高寫作的興趣和信心。

總之，作文教學(xué)從興趣入手，從低年級的說話寫話抓起，以學(xué)生想寫、愛寫、樂寫為目的，并且貴在堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亢美《小學(xué)語文課程理念與實(shí)施》

[2]廣西小學(xué)教育研究中心《課題通訊》

[3]《教師論壇》