語(yǔ)文教學(xué) 有你更精彩

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”語(yǔ)文課堂要貫徹課改精神，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的。而信息技術(shù)聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，加上人與人、人與計(jì)算機(jī)的靈活互動(dòng)，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文有效整合，演繹了精彩的課堂。聯(lián)系自己參加全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新大賽中《丑小鴨》一課的教學(xué)案例，筆者談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)做法：

在進(jìn)行《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者努力尋找信息技術(shù)與本課的整合點(diǎn)，巧借信息技術(shù)激興趣，妙用信息技術(shù)促感悟，運(yùn)用信息技術(shù)趣遷移。利用信息技術(shù)，課堂中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美妙的童話世界，讓學(xué)生快樂(lè)地品悟、深入地體會(huì)丑小鴨勇敢面對(duì)艱難曲折，執(zhí)著追求美好生活的形象。

一、巧借信息技術(shù)激興趣

美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這取決于教師的教學(xué)手段和個(gè)人魅力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。教學(xué)《丑小鴨》第二課時(shí)，“復(fù)習(xí)生字”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了“生詞寶寶”的課件，利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生每讀對(duì)鴨蛋上的一個(gè)詞，老師點(diǎn)擊一下鴨蛋，小鴨便破殼而出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲，有趣而高效地復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。這樣做符合低年級(jí)學(xué)生在游戲中學(xué)、在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣十足，課堂充滿了活力?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行合理的整合既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

二、妙用信息技術(shù)促感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！?蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”而信息技術(shù)能使事物形、聲、色直接刺激著學(xué)生的感官，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，充分體現(xiàn)形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，給孩子們直觀、形象的感受，幾乎不必教師多講就能悟出文中詞意、句意，實(shí)現(xiàn)教師輕松教，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，真正體驗(yàn)文章豐富內(nèi)涵，逐步地讓學(xué)生的感官變得敏銳，情感變得豐富起來(lái)。

好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是低年級(jí)兒童的顯著特點(diǎn)。因此，教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，筆者利用多媒體的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，喚發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的“情弦”，進(jìn)一步走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出情感，從而感受讀書的樂(lè)趣。

課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境、卻不懈追求美好理想的精神，筆者用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下工夫。例如：你讀懂了什么？想象大家可能怎樣欺負(fù)他？從而感受丑小鴨孤單、可憐的心情。抓住重點(diǎn)詞句“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”、“丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子?！钡冗M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，利用學(xué)法遷移、比較句子、想象畫面、體驗(yàn)角色等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、體驗(yàn)丑小鴨這一角色。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗、“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情、“對(duì)比讀”——感悟白天鵝的幸福等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了“以讀悟語(yǔ)”的目的，又升華到“以讀悟情”的效果。

丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文時(shí)間的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。筆者為此巧妙利用課件，創(chuàng)設(shè)情境。例如：丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說(shuō)一說(shuō)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”時(shí)驚喜的心情，讓學(xué)生更深層次地體會(huì)丑小鴨的美好心靈。最后，筆者還把整個(gè)故事的內(nèi)容濃縮在一首小詩(shī)里面，詩(shī)中都是文章里優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中不斷地積累詞語(yǔ)，感受丑小鴨勇敢面對(duì)艱難曲折，執(zhí)著追求美好生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。至此，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的情感體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。

三、運(yùn)用信息技術(shù)趣遷移

心理學(xué)家們?cè)岢稣Z(yǔ)文課堂應(yīng)該“為遷移而教學(xué)”，遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。桑代克認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)之間要產(chǎn)生遷移，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)它們之間的一致性或相似性。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。抓住學(xué)習(xí)材料之間的共同要素，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)、思維、情感的遷移。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，利用開(kāi)放的平臺(tái)，趣味的廣角，讓學(xué)生的思維發(fā)散，個(gè)性得以張揚(yáng)，認(rèn)識(shí)水平得以提高，真正引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，巧悟寓意，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

筆者還推薦孩子閱讀好書《安徒生童話》，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀視野。此外，筆者讓學(xué)生自主選擇實(shí)踐活動(dòng)：“喜歡看書的小朋友，讀一讀《安徒生童話》?！薄跋矚g畫畫的小朋友，畫一畫你心中的《丑小鴨》。”“喜歡講故事的小朋友，講一講《丑小鴨》的故事?！庇烧n內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，發(fā)展自己的能力。

有一位教育家說(shuō)過(guò)：“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈?！闭n堂中，筆者將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，營(yíng)造有趣的童話情境。由于有了信息技術(shù)的輔助，給了學(xué)生一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。由于有了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，有了多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，它讓語(yǔ)文教學(xué)插翅添翼，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的文化魅力，課堂更加精彩！