淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進行有效評價

【摘要】語文課程評價具有檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂評價 評價語言評價方式有效

在課堂教學(xué)中，評價是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展性的評價理念——用評價來促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，正確運用評價手段，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，營建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)能起到積極的促進作用。

那么如何讓語文課堂教學(xué)評價發(fā)揮魅力，使課堂充滿生命魅力，讓學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心呢？我認為應(yīng)該注重以下幾個方面：

一、采用激勵性評價，營造和諧的課堂評價氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課堂教學(xué)“應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)?！比纾涸谝淮卫首x課文中，我們班的一個男同學(xué)起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你愿意再讀一遍嗎？”生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。“你讀的有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了。”孩子又很樂意地讀了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、要遵循評價原則，恰當(dāng)運用評價語言

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位、促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂評價會使學(xué)生在心里上獲得自信和成功的體驗，一定程度上強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，內(nèi)化學(xué)生人格，從而使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.評價語要有針對性

在語文課堂的朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當(dāng)某個學(xué)生朗讀課文后，教師會夸獎到：“你真會讀書，其他學(xué)生也學(xué)著他的樣子讀一讀這一段吧！”或“你讀得真好”“你讀的很有感情”等，可是這樣的評價對這位同學(xué)今后的朗讀帶來多大的作用呢？對其他同學(xué)的啟發(fā)有多大呢？或許我們不曾想過。如果我們能對這樣的評價稍做思量，我們就會問自己，這個學(xué)生讀得好在哪里，棒在那里，結(jié)果不得而知。

2.評價語要有導(dǎo)向性，要從正面引導(dǎo)學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)學(xué)生看待問題價值觀偏離或不正確的時候，那么，教師此時的評價就應(yīng)該具有引導(dǎo)性。如：一位老師執(zhí)教《狐貍和烏鴉》，即將結(jié)束時提了這樣一個問題：“讀了故事，你有什么感受？”一位學(xué)生說：“我覺得烏鴉太容易聽信花言巧語了。”老師很贊賞，又一位學(xué)生說：“我覺得這只狐貍很聰明，我很佩服它”。老師也隨即肯定說：“有道理，狐貍的確很聰明?！边@位老師很尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，卻忽視了語文教育的基本特點。面對學(xué)生的這一認識，教師可以說：“看起來狐貍的確很聰明，但是它的聰明是為了達到什么目的呢？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到狐貍的聰明是為了欺騙，再追問“這樣的聰明我們喜歡嗎？”順理成章地把學(xué)生的獨特體驗引入到正確的社會價值觀上來。

3.評價語要真誠，要注入真情

在課堂教學(xué)中教師要學(xué)會贊美與欣賞，要運用靈活、生動、豐富的評價用語，但這些評價用語應(yīng)是當(dāng)時教學(xué)情境中一種真情實感的流露，不應(yīng)是為了評價而評價。在聽我校的一位老師執(zhí)教《丑小鴨》一課時，當(dāng)學(xué)生讀到丑小鴨外形一段時，那位老師發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有用心去讀，用心去感受丑小鴨的“丑”，這時，她并不是直接進行評價，而是帶著鼓勵的口吻婉轉(zhuǎn)地說：”你的聲音很好聽，可是老師對這只鴨子的印象還不夠深，你能再讀一讀嗎？”這樣的評價用語即維護了孩子的自尊心，又能促使孩子真正地用心去讀，用心去感悟。當(dāng)孩子有了進步時，老師再次用鼓勵的語言及時地給予肯定“哎呀，這下讓我清楚多了，仿佛這只鴨子就在我的眼前，誰能再讀一讀？”此時，全班同學(xué)朗讀熱情高漲，爭先恐后要求朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，效果非常顯著。

4.要巧妙運用體態(tài)語言

老師的一個微笑，就可以溫暖學(xué)生一節(jié)課，乃至一段時間內(nèi)對一門功課學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)《蜜蜂》一課時，我讓一學(xué)生朗讀小女孩的那句話，她讀得很投入，充分讀出了人物應(yīng)有的激動?？粗捎诩雍鬂q得通紅的小臉，我臉上露出贊嘆的驚訝，走上前去，摸摸她的頭說：“讓我輕輕撫摸你智慧的頭腦！你真是一位杰出的朗誦家！”學(xué)生抬頭看看我，露出開心的笑容！教學(xué)的有效性不言而喻！

總之，只要我們把握住以上幾點課堂評價的“基礎(chǔ)點”，積極主動探索與掌握評價的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，在課堂中更好地關(guān)注學(xué)生的個性和健全人格，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。這樣的課堂評價雖然平凡但卻是最有效的！

參考文獻

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]人教版小學(xué)語文教材4——8冊

[3]《語文教師用書》