小學(xué)語文童話教學(xué)點滴談

【摘要】在小學(xué)語文課程當中，童話占據(jù)較大的比重，無論是哪種版本的小學(xué)語文教材，都收錄了很多童話內(nèi)容。筆者闡述了小學(xué)語文在童話選編方面的特征，并且通過很多的語文教學(xué)案例，找到了小學(xué)語文童話教學(xué)目前存在的弊端，分別是：首先，在講解童話時，按照一般的記敘文方式來講解，沒有體現(xiàn)出童話這種特殊的文體特點；其次，將重點放在了思想教育方面，導(dǎo)致童話教學(xué)難以融入學(xué)生們的精神世界；最后，僅僅重視傳授知識，而忽視了個性化講解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文童話教學(xué)教學(xué)內(nèi)容

一、小學(xué)語文課本當中包含很多的童話內(nèi)容

在孩子們的眼中，世界充滿童話色彩，童話就像一盞璀璨的明燈，陪伴著他們成長。而且對于孩子們來說，童話就是知心好友，可以和自己一同體驗?zāi)切┛鞓泛蜔?。童話屬于一種兒童文學(xué)，并且深受孩子們的喜愛。童話并沒有脫離現(xiàn)實生活，其充分考慮到兒童的心理特征以及認知程度，展開充分的聯(lián)想，通過擬人等方式，抒寫各種奇妙的故事。童話的語言非常優(yōu)美，故事情節(jié)相對簡單，但是內(nèi)涵卻很深刻，可以讓孩子們接觸到純潔、善良以及美好，從而可以凈化孩子們的靈魂。就如安徒生所說，任何人的心靈里面都應(yīng)當充滿著愛與同情這兩種情感。而通過童話就可以更好的傳播這類情感。所以，童話對于每個人來說都至關(guān)重要，尤其對于孩子們來說更是如此。

童話是兒童的知心朋友，有利于孩子們的健康成長，現(xiàn)階段，有各種版本的小學(xué)教科書，包括北師大版、蘇教版以及人教版等，無一例外的都收錄了很多童話內(nèi)容，尤其是小學(xué)低年級的教科書當中更是如此，這說明童話是小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容，占據(jù)較大的比重，可以看出童話教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)，尤其是低年級小學(xué)語文教學(xué)來說意義重大，筆者通過人教版義務(wù)教育標準試驗教科書來展開分析。

在人教版的小學(xué)語文教材當中收錄了很多童話內(nèi)容，尤其在低年級教材當中更是如此。和人教版小學(xué)語文教材比較起來，蘇教版以及北師大版教材所收錄的童話內(nèi)容相對少一些，但是也占據(jù)了相應(yīng)的比重。

二、目前童話教學(xué)所存在的問題

通過上面的分析可知，小學(xué)語文教材所選編的課文一定會有自身的優(yōu)勢所在，所有的課文都具有較強的藝術(shù)性。不過小學(xué)語文教師在進行童話教學(xué)時，還存在各種各樣的問題，這不利于發(fā)揮童話教學(xué)最大的作用，掩蓋了童話所具有的藝術(shù)魅力，使其和兒童的心靈世界相背離。下面我們就來分析小學(xué)語文童話教學(xué)所存在的問題。

（一）把童話按照一般的記敘文進行講解，沒有體現(xiàn)其文體特征

童話屬于記敘文，一般記敘文的特點它都具備，例如其主要采取議論、抒情、描寫以及敘述等方式來表達，通過語言推動情節(jié)的發(fā)展，描繪人物性格，同樣分為開頭、發(fā)展、高潮以及結(jié)尾幾個部分，當然，這不代表童話等同于普通記敘文，其具備自身的文體特征，教師在進行教學(xué)時，必須認識到這一點，這樣才能正確的解讀文章。

第一，解讀童話需要牢牢把握想象以及幻想這種文體特點?！芭囊匀肭椤笔墙庾x文章的必經(jīng)程序，具體來講就是教會學(xué)生著眼于語言文字，從整體上了解文章的內(nèi)容，再體會出其中所蘊含的情感，在講解普通記敘文時，采取的就是這種方式，不過童話教學(xué)存在一定的差異。為了使學(xué)生步入童話的領(lǐng)域，真正體會到童話的內(nèi)涵，需要抓住想象以及幻想這種文體特征。這樣才能感染到學(xué)生，讓他們感受到童話的魅力。第二，把握語言以及情節(jié)的反復(fù)重現(xiàn)，真正領(lǐng)會故事的內(nèi)涵。

在童話當中，童話中有很多雷同的情節(jié)，通常是采取詞語調(diào)換或者是反復(fù)的方式進行描述，作者正是通過反復(fù)重現(xiàn)來推動情節(jié)的進一步發(fā)展，塑造人物性格。

在小學(xué)語文當中，童話教學(xué)更應(yīng)當把握好此類文體的特征，不能掩蓋童話應(yīng)有的趣味性，如果不能做到這一點，就很難順利的完成童話教學(xué)，也就不可能充分發(fā)揮童話教學(xué)的作用。

（二）側(cè)重于實現(xiàn)思想教育，無法使童話教學(xué)融入孩子們的精神世界

中國自古以來在教育領(lǐng)域就有“文以載道”的說法，語文教學(xué)可以對學(xué)生展開真、善、美教育，大部分的童話都隱含著某些道德理念以及處世哲理。教師在講解上述內(nèi)容時，采取的是灌輸式手段，也就是通過童話內(nèi)容，告知孩子們某種道理，這樣似乎實現(xiàn)了思想教育的效果。實際上這種方式并不符合孩子們的閱讀習慣，也很難讓他們感受到童話的美好。長此以往，還可能使學(xué)生形成說空話、假話以及套話的習慣。這是由于孩子們并不具備邏輯思維，在閱讀童話時，通常會注重自我感受，對于童話當中的人物以及事件，會出現(xiàn)“我不在乎”或者“我在乎”的態(tài)度，某位知名教育學(xué)家曾經(jīng)說過，一個人還沒有達到理智年齡之前，更容易接受形象而不是觀念。

（三）采取灌輸式的方式教學(xué)方式，沒有進行個性化的講解

在成人以及兒童眼中，世界呈現(xiàn)出不同的樣貌，通常來講，成人具有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，也閱讀過文學(xué)作品，因此更容易掌握其中所蘊含的知識，再通過想象在腦海中轉(zhuǎn)化成真實的影像，但是兒童缺乏足夠的審美經(jīng)驗，再加上年齡偏小，很難領(lǐng)會作品當中的知識，對其中的內(nèi)涵把握不準，在這種情況下，成人應(yīng)該拉近和兒童之間的距離，通過各種方式培養(yǎng)兒童的審美理念，幫助他們展開聯(lián)想，從而真正的感受到童話的魅力。

結(jié)束語

總的來說，童話對于兒童的成長至關(guān)重要，小學(xué)語文童話教學(xué)需要把握好童話的文體特征，通過各種生動的故事，純潔善良的形象，民主寬容的姿態(tài)，給孩子營造一個美妙的童話世界，讓他們接觸到真、善、美，度過一個充滿陽光的童年。

參考文獻

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