群文閱讀讓師生共成長

【摘要】每個事物都有其存在的價值，群文閱讀教學(xué)作為拓展閱讀教學(xué)的新形式，它的存在有著重要的價值。群文閱讀為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)能力。下面我就從群文閱讀的教學(xué)對于學(xué)生的意義和教師的意義談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)價值

群文閱讀教學(xué)作為一種逐漸顯現(xiàn)魅力的教學(xué)方法，正在被更多的語文教師所認可，正在更多的語文課堂上推廣。那什么是群文閱讀呢？蔣軍晶老師解釋的是群文閱讀就是在較短的單位時間內(nèi)，針對一個議題，進行多文本的閱讀教學(xué)[1]。群文閱讀教學(xué)有何價值？我認為其最核心的價值就在于“兩個提高”。

一、提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（一）起點高、容量大，有效增加學(xué)生的閱讀量。

我曾經(jīng)在微信上看過一個關(guān)于學(xué)好語文的觀點：要想學(xué)好語文課外閱讀應(yīng)該是課內(nèi)閱讀的4—5倍，也就是一學(xué)期學(xué)一本語文書，那么至少這學(xué)期要閱讀4本課外書籍。先不談?wù)撨@個觀點是否完全正確，至少它與《語文新課程標準（2011版）》的要求具有共同點?！墩Z文新課程標準（2011版）》在“課程階段目標”中規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。單篇課文閱讀教學(xué)往往是認識生字，然后教師一步步引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，再精讀、深讀，并且有時一篇課文要花2個課時。這樣的教學(xué)在小學(xué)中高段，起點就不夠高，容量就不夠大。

群文閱讀教學(xué)讓學(xué)生圍繞議題在一節(jié)課讀5篇左右的文章，在閱讀中學(xué)習(xí)生字詞，在學(xué)習(xí)的過程中圍繞議題靜心思考，交流自己的想法，大大提高了課堂效率。

群文閱讀不是以教生字詞語為起點，而是有效地增加了學(xué)生的閱讀量，提高課堂效率，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展做了準備。

（二）學(xué)習(xí)不同的閱讀方式和策略，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)會閱讀是語文教學(xué)的重要目標。在一次攀枝花市的群文閱讀教研中，《藏在文本中的情感線索》這堂群文閱讀課給我留下了深刻的印象。老師先讓學(xué)生快速瀏覽四則材料，找到這四則材料所表達的共同情感，再以《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例引導(dǎo)學(xué)生尋找情感線索并且歸納找情感線的方法，最后閱讀其它三則材料探討“作者如何藏情感線”，“為什么要藏情感線”，“四則材料有什么不同之處”，“材料之間有什么不同”等問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了文章情感線索的相關(guān)知識，并且還學(xué)到了“求同”“比異”的閱讀策略。這些閱讀策略對學(xué)生終身學(xué)習(xí)都非常有幫助。

一堂課讓學(xué)生閱讀不同的文本，拓寬了學(xué)生的視野。一節(jié)課要閱讀幾篇文章，學(xué)生就得采用略讀、速讀、跳讀等閱讀方式，這樣的閱讀方式在信息爆炸式增長的今天非常實用。

群文閱讀教學(xué)讓學(xué)生在課堂上學(xué)到了略讀、速讀、跳讀等閱讀方式，還學(xué)到了“求同”“比異”“整合”“判斷”等閱讀策略，學(xué)生可以把這些閱讀方式和閱讀策略用到課外閱讀中，從“群文閱讀”走向“群書閱讀”，就在這樣的閱讀過程中，學(xué)生的閱讀能力會得到飛速的提高，而這樣的能力可以讓學(xué)生終身受益。

（三）落實“語用”目標，有效提高學(xué)生的表達能力。

除了閱讀外，學(xué)習(xí)語文最核心的目標是會正確運用祖國的語言文字，簡單說其實就是學(xué)習(xí)正確地表達?？墒俏覀兊膶W(xué)生學(xué)了6年的語文，很多學(xué)生卻依然不會表達。這是什么原因呢？是因為我們在這六年教的表達都是比較基礎(chǔ)的語言、語法層面的表達。比如：把字句改成被字句，一個字好在哪里，概括段落大意等等。除了這些表達之外，其實還有很多接近文學(xué)的表達卻在傳統(tǒng)的課堂上常常被忽略，如文學(xué)里的幽默與諷刺、人物態(tài)度和想法的改變對情節(jié)發(fā)展的影響、文化習(xí)俗對故事情節(jié)的影響、天氣的描述所營造的氣氛……學(xué)生更多學(xué)的是一個個知識點，自然不會整體系統(tǒng)地表達。而群文閱讀的不同之處，就是要更集中、更結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)一種表達方式，讓孩子們感受、學(xué)習(xí)獨特的表達方式，發(fā)現(xiàn)文學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)故事的密碼，發(fā)現(xiàn)寫作的技巧。

二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）促使教師廣泛閱讀，提升閱讀品味。

要給學(xué)生一碗水，教師得有一潭清泉。在群文閱讀教學(xué)中，為了探尋合適的議題，為了給學(xué)生找合適的文章，為了總結(jié)、梳理閱讀策略，為了發(fā)現(xiàn)文本的表達特點，教師只有不斷的閱讀。

暑假我讓學(xué)生讀沈石溪的《狼王夢》，可是開學(xué)在交流自己的閱讀收獲時，學(xué)生所談的收獲僅僅是對母狼紫嵐的評價。我感覺學(xué)生所談?wù)摰淖x書收獲還停留于以前的水平，沒有一定的深度。如果僅僅對小說中的主人公進行評價，那就讓動物小說失去了本身的特色。認識到這一點，我就想著要進行群文閱讀的嘗試。我想把六年級上冊第七組課文中有沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》和《斑羚飛渡》《紅奶羊》《虎娃金葉子》節(jié)選小說中的一部分，讓學(xué)生通過比較閱讀了解動物小說的特點，從而會閱讀動物小說。為了能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標，我專門閱讀了沈石溪的動物小說和西頓的部分動物小說，查閱了動物小說的特點和閱讀動物小說的方法等相關(guān)資料。通過閱讀我知道了動物小說的含義和特點，知道了教學(xué)動物小說側(cè)重點應(yīng)該在哪里。在這次“逼迫”性的閱讀中，我又一次成長了。

群文閱讀教學(xué)就像一根隱形的鞭子，在無形中逼著教師去廣泛閱讀，提升教師自身的閱讀品味，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）促使教師改革課堂，提高教學(xué)能力。

攀枝花的課堂教學(xué)改革正如火如荼地進行著。課堂教學(xué)改革要求教師把課堂還給學(xué)生，意味著教師要少講，學(xué)生多讀、多學(xué)，這無疑是對教師教學(xué)能力巨大的挑戰(zhàn)。那小學(xué)語文課堂教學(xué)如何改革？我個人認為群文閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革比較好的方式之一。群文閱讀教學(xué)老師講得少，學(xué)生根據(jù)議題讀得多，把課堂真正還給了學(xué)生，這非常符合課改理念。

群文閱讀，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)日漸提高，群文閱讀，讓教師的教學(xué)能力不斷提升，群文閱讀，讓師生的語文課堂綻放不一樣的精彩，這就是群文閱讀教學(xué)的價值。

參考文獻

[1] 蔣軍晶《讓學(xué)生學(xué)會閱讀——群文閱讀這樣做》.[M].北京：中國人民大學(xué)出版社：2016：4.

[2] 蔣軍晶《讓學(xué)生學(xué)會閱讀——群文閱讀這樣做》.[M].北京：中國人民大學(xué)出版社：2016：15.