淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】新課標(biāo)指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探析，首先介紹了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，然后提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施，旨在為人們提供重要的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的內(nèi)在品質(zhì)，其內(nèi)涵非常豐富，包括心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，教師一定要加強(qiáng)重視，改變以往注重學(xué)生成績(jī)的教學(xué)觀念，采取各種有效的措施來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

在新課標(biāo)改革的背景下，人們對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升給予了高度關(guān)注，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)重視，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生在熟悉掌握寫(xiě)作、寫(xiě)作、閱讀等基本的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握。受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中都不得不按照考試重點(diǎn)和考試內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)教學(xué)，雖然這樣能夠一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的總體發(fā)展來(lái)說(shuō)并不利，讓學(xué)生掌握的技能和知識(shí)都是一些死知識(shí)，教學(xué)過(guò)程脫離了社會(huì)總體的發(fā)展，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這顯然已經(jīng)不滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求[1]。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只有這樣教師的工作才不會(huì)局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的素質(zhì)教育理念，注重學(xué)習(xí)提升學(xué)生素質(zhì)的有效方法和模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程中強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要求要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體性，將教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師還要不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。小學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，常常會(huì)模仿教師說(shuō)話(huà)和做事，因此，教師需要不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，發(fā)揮語(yǔ)文教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，潛移默化影響學(xué)生。此外，教師要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀校外講師吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握提高小學(xué)生業(yè)務(wù)恩素養(yǎng)的方法和手段，采取各種突出學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)模式。

（二）注重多元化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的內(nèi)容更加豐富和復(fù)雜，蘊(yùn)含的思想和道理非常深刻，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升非常重要。在素質(zhì)教育的背景下，人們也要求要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)、情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)[2]。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，很多教師都忽視了學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往是基于知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常不利，教師一定要加強(qiáng)改革創(chuàng)新，注重多元化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》這篇課文時(shí)，很多教師都將教學(xué)目標(biāo)定位在掌握生字新詞、體會(huì)文章中父子之間的深情，并且教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)都是從這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，讓學(xué)生通讀課文，列出文章的提綱，復(fù)述文章主要講了一個(gè)怎樣的故事，從而體會(huì)父子之間的深情。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)和思想觀念的形成，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力培養(yǎng)非常不利。因此，教師一定要設(shè)計(jì)多元教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)掌握生字新詞、體會(huì)文章中父子之間的深情這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生靈魂的熏陶和塑造，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在教學(xué)過(guò)程中要穿插學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。

（三）通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)非常注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。而在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，教師也應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，是一篇脈絡(luò)非常清晰的說(shuō)明文，介紹了地球的相關(guān)知識(shí)，告訴人們要細(xì)心呵護(hù)地球。但是通過(guò)文章的閱讀，學(xué)生并不能形成良好的保護(hù)地球的觀念，對(duì)地球資源等認(rèn)識(shí)還不夠深刻。此時(shí)，教師就可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周?chē)^察收集自然資源被毀壞、開(kāi)采的情況，加深學(xué)生的體驗(yàn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好理解課文，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師一定要改變觀念，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，以全新的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)文理融合，注重不同學(xué)科之間的整合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]閔凡銀， 王琦. 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感及素養(yǎng)培養(yǎng)方法[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2017，11（4）：93-94.

[2]張遠(yuǎn)華. 漫談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2014，20（61）：44-45.