生活，作文的源泉

【摘要】《語文課程標準》在第三部分的“實踐建設(shè)”中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話告訴了我們寫作教學的性質(zhì)和地位。黃亢美老師說：“每次習作訓練都是社會生活的一次現(xiàn)實的言語門交際活，寫作源于生活，也是為了生活，寫作教學應(yīng)該引導學生認識世界認識自我?！秉S老師的話讓我們從事語文作文教學的基層老師有了一個底；作文，其實就是把生活中的點滴寫成章。所以，作文教學，離不開生活，作文教學要緊緊貼近生活，把作文教學建立在實踐、體驗之上。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念生活實踐激發(fā)興趣走進大自然

新制訂的《語文課程標準》中明確指出：“習作是自我進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”所以作文教學是小學中高年級語文教師普遍認為的老、大、難的問題。以往受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導仍堅定不移地沖著分數(shù)而教：猜題、套題，甚至默許學生胡編亂造。這樣久而久之，學生作文成了為完成任務(wù)而寫，為了應(yīng)試而作，毫無興趣可言，隨后而來的更有照抄照套的“作文高手”。一旦要求學生寫出真人真事，表達自己的真情實感，許多學生會感到困難，甚至束手無策，無從下筆。

而我認為，要解決以上難題，必須把作文立足于現(xiàn)實生活，生活是作文的源泉，新語標明確指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”又有學者說：“生活是創(chuàng)作的源泉?！蔽覀兊纳畋旧硎俏宀世_紛的。同樣，每個人對生活的理解和認識也會因人而異?！耙磺€讀者的心中有一千個哈姆雷特。”因此，啟發(fā)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，自覺發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，然后培養(yǎng)他們說真話，訴真情，寫出真實的生活，寫出自我的個性，這樣的作文才具有生命力。因此，在作文教學中，我緊緊依靠生活實際，一步步解決學生寫作文時無話可說的困難。

一、 鼓勵學生主動參與實踐，在生活實踐中獲得寫作素材

新的《語文課程標準》中明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是評議實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會，無處不在，無時不存。這就告訴我們語文教學包括作文教學應(yīng)立足于生活實際。葉圣陶老先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！痹谧魑慕虒W中，我有目的、有計劃地引導、鼓勵學生主動參與生活實踐，果真能獲取很好的寫作素材。如：在《記一次勞動》的作文教學中，我在學生寫作的前一周就和同學們談：在日常生活中你在家里最喜歡做的家務(wù)活做哪些家務(wù)勞動？然后同學們各抒己見，有的說洗菜，有的說煮飯，有的說燒水，有的說洗紅領(lǐng)巾------然后針對作文要求：要寫真人真事，寫出自己的真情實感。向同學們提出要求：要求每位同學在本周內(nèi)把自己最喜歡做的家務(wù)活做一做，并要求把當時做的過程、心理的想法具體地記錄下來。由于勞動是他們喜歡做的，所以一周里多數(shù)同學新手動手，細心感受，認真記錄。為寫好《記一次勞動》積累了寶貴的素材。有位同學在寫《洗紅領(lǐng)巾》的時候，在洗之前她的心理活動寫出了自己個性。她寫到：“看到上中學的姐姐每天系著彩色的絲巾上學，多漂亮啊，而自己的脖子上老是系著洗得快發(fā)白的紅領(lǐng)巾，多土！”“愛美之心人偕有之”，多真實的情感啊！給她作文增添了一抹襯托的色彩，有位同學在寫《第一次為媽媽做飯》時，他在文章的末尾寫到：“媽媽把那碗糊焦味混著米飯味的飯‘津津有味’地吃下去時，我多么高興而慚愧?！倍嗝葱㈨樣指星樨S富的孩子呀！看著這些作文時，難道有誰會說這不是孩子們親自實踐、親身感受的結(jié)果嗎？當我在評講課如此評價學生的這些作文時，我看到了學生歡欣的笑，期待的目光。這難道不是下次作文的開始嗎？參與生活實踐的好處就是這樣：獲得了寫作素材，解決了以往學生作文“無米下鍋”的難題。還容易寫出自己的真情實感。

二、從生活中尋找直觀教具，激發(fā)學生的寫作興趣

新的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中特別強調(diào)激發(fā)學生的內(nèi)部動機，更加強調(diào)激發(fā)學生的寫作興趣。因此，我在教學有關(guān)實物描寫的一類作文時，為了變枯燥為形象，提高學生的寫作興趣，盡可能地在生活中找來要找寫的有關(guān)實物。讓學生邊觀察邊談?wù)摚倜鑼?。學生看得見，聽得清，興趣就濃，參與率就高，寫起來就容易多了。例如在寫一種自己喜歡的小動物時，我找來一些小動物，如：小貓、小狗、小雞等，組織學生先搞一次“看動物，說特點”的活動，學生們看到一個個活潑可愛的小動物高興極了，他們看看這個，摸摸這那個，評評這個，論論那個，興味盎然?？吹竭@里，我抓住時機，引導學生按照一定的順序仔細觀察自己喜歡的小動物，并把他們的外形特點記錄下來。新語標要求我們備課不僅備教材，還要備學生，要因材施教。組織這樣的活動，就是按這些要求使得枯燥無味的作文課生動起來，把學生的興趣調(diào)動起來，使學生的作文有話可寫。

三、讓學生到大自然中去尋找素材，積累寫作材料

大自然是多姿多彩的，深入到大自然中去，從大自然中吸取作文素材，學生既能享受大自然賦予的快樂，而且為寫作積累了材料。農(nóng)村小學，學生雖然來源于農(nóng)村，但是他們對于司空見慣的周圍環(huán)境還缺乏深入觀察，讓他們寫植物，寫景色，僅憑坐在教室里想象、回憶，難以把事物寫得具體、形象。為了解決這個難題，在作文這前，我先同學生講清作文要求，然后組織學生走出課堂到野外看樹林、看日出，看田野等，并隨時把觀察到的和感受記錄下來。“大自然是個變幻無窮的魔術(shù)師，只要留心觀察，隨時隨地都會給你帶來驚喜?！备鶕?jù)大自然的特點，抓住不同的時機：雨過天晴時看彩虹；秋冬相接時看大霧；春色盎然時逛校園......，多組織學生開展觀察活動，既開闊學生的視野，拓寬學生的思維，更為作文積累最真實的材料，學生不用身居南方，苦思冥想北方的雪景，胡編亂造滑雪的快樂了，作文內(nèi)容充實、真實、栩栩如生。

“生活是一條路，是一杯酒”，更是作文材料的大寶藏，只要你善于利用，敢于挖掘，生活就是作文的源泉。