談小學(xué)語文教學(xué)中良好的課堂氣氛的創(chuàng)建

【摘要】中華文化博大精深，小學(xué)語文是學(xué)生通往文學(xué)世界的大門的鑰匙。但就目前的情況而言，大部分學(xué)生并沒有對語文抱有很大興趣，并且在語文能力以及語言鑒賞能力上有所欠缺，既難以應(yīng)付選拔考試，又在前往文學(xué)世界的道路上埋下了隱患，不利于學(xué)生長期發(fā)展。文章主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中良好的課堂氣氛的創(chuàng)建措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)課堂氣氛教學(xué)策略

在小學(xué)時期，學(xué)生還對世界充滿著好奇，要想提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，教師就得在課堂上提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，師生共同努力構(gòu)造良好的課堂氛圍，以下是幾點(diǎn)關(guān)于如何構(gòu)建良好課堂氛圍的幾點(diǎn)探討。

一、教師需提高自身的教學(xué)熱情，感染學(xué)生

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，在語文課堂中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)型，以高度熱情的態(tài)度影響感染學(xué)生，有的教師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重復(fù)或者自身原因會消極對待講課，沒有以一種充滿熱情與信心的態(tài)度去面對學(xué)生。這種心態(tài)對教學(xué)計劃的推進(jìn)極為不利，學(xué)生們會因?yàn)橐龑?dǎo)他們的教師沒有充分熱情而感到失望，自然也會在語文課堂上表現(xiàn)消極。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先必須重視的就是教師自身的態(tài)度，教師的教學(xué)熱情提高了，學(xué)生們自然會被感染，自然就對語文學(xué)習(xí)抱有熱情的態(tài)度。

例如，在組織學(xué)習(xí)巴金的《鳥的天堂》這一文時，教師事先通讀教材，在重點(diǎn)部分做好標(biāo)記，在上課后，教師先讓學(xué)生們通讀課文，大部分學(xué)生遵從老師并開始通讀，3分鐘過后，大部分學(xué)生已經(jīng)閱讀完畢，此時教師向?qū)W生們提問：“在課文中有哪些精彩的對于鳥的描寫？”有的學(xué)生立馬標(biāo)出精美的語言并舉手回答，教師立刻以飽滿的熱情有感情的朗讀這段文字，并繼續(xù)提問：“這段文字中運(yùn)用了哪些描寫方式？”教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，大部分學(xué)生都能夠跟隨教師思維走，并適當(dāng)?shù)拈_展獨(dú)立思考，整個課堂嚴(yán)肅又不失活潑。

二、教師要平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生想法

課堂氛圍的建造離不開師生之間的互動，很多教學(xué)現(xiàn)場教師都喜歡關(guān)注那些成績優(yōu)異的學(xué)生，缺少一個全面的互動交流過程，這樣對其他學(xué)生是極為不利的。小學(xué)階段學(xué)生內(nèi)心渴望被關(guān)愛被關(guān)注，教師在這個時候必須對班上每位學(xué)生抱著公平公正的態(tài)度，堅持“一個都不能少”的原則，促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展。在課堂上關(guān)注學(xué)生想法，尊重學(xué)生意見，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考并勇于表達(dá)的習(xí)慣，并在一定程度上增加學(xué)生對教師的信任，這樣課堂上師生互動才能夠多起來，氣氛也將會逐漸熱烈。

例如，在《題西林壁》的教學(xué)過程中，教師按照正常的教學(xué)進(jìn)度開展，但在課程中有較多學(xué)生表示對“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”一句表示疑惑，不明白這句詩其中的深意。教師在仔細(xì)聆聽學(xué)生自己的見解后，根據(jù)學(xué)生疑惑的地方，進(jìn)行詳細(xì)的講解，直到學(xué)生理解其深意。在這個過程中也會有個別同學(xué)產(chǎn)生不同的意見，此時教師就要注意課堂時間的控制，如果問題較復(fù)雜，可在下課后解決。在成全大局的情況下又不舍棄個體，不忽視每一位學(xué)生。這個過程中要注意與學(xué)生的交流，交流過程中不可言辭激烈，要給以悉心指導(dǎo)，這樣才能夠培養(yǎng)良好的師生情誼，在日后課堂上良好的氛圍打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師可采用高效的方式進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍

（一）合理分組

分層教學(xué)模式是一種新型授課模式，在該模式下，全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績以及平時表現(xiàn)進(jìn)行分組，每組5-6人，分為A/B/C三個等級。這樣包含了各個層次的學(xué)生，一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助的教學(xué)目的，在課堂中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開展討論并進(jìn)行討論結(jié)果展示。因?yàn)槠浠钴S的課堂氣氛以及靈活的課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)模式在很多學(xué)校都流行開來。但是有利也有弊，這種教學(xué)模式比較適用于基礎(chǔ)扎實(shí)的班級，在基礎(chǔ)較差的班級里不太適用。其中，重點(diǎn)是小組討論這個環(huán)節(jié)，教師可以充分利用小組討論進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。

例如，在組織學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時，教師在文中對貓的描寫進(jìn)行設(shè)疑，并根據(jù)學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)疑：“文中有哪些是對貓的動作描寫？”“文中運(yùn)用到了哪幾種描寫方式？”學(xué)生們迅速找到自己小組，并開展熱烈討論，有的學(xué)生眼疾手快，粗略的找到了幾處并分享給組員，組員便進(jìn)行精讀補(bǔ)充了幾點(diǎn)。在進(jìn)行3-5分鐘后的熱烈討論后，每組派出代表上臺板書，寫下本組的討論結(jié)果，教師在展示完畢后進(jìn)行簡要點(diǎn)評，對展示不足地方加以補(bǔ)充，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這種小組討論的方式對于表達(dá)學(xué)生想法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神有著較大作用，并且在正面上能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展，對活躍課堂氛圍有著促進(jìn)作用。

（二）引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)指的是引導(dǎo)學(xué)生提前了解這門課程需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在上課時，跟著老師的思路走，對于既懂的問題，加深印象，對于不懂的問題及時提問，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在很多小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很低，大多都是被動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

例如，在教授《和時間賽跑》這篇課文前，教師可以要求同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，有不懂的問題上課主動提問，甲同學(xué)認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，提前預(yù)習(xí)，通過查字典認(rèn)識了許多生詞，但是不能理解“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話，因此在老師上課時，及時提問，重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解，以活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語

良好的課堂氛圍需要師生雙方共同努力打造，很多時候教師忽視了學(xué)生的感受，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中的不積極不主動的表現(xiàn)。教師作為處在主導(dǎo)地位要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望，在道路上指引著他們向積極的方向走，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，注重師生互動溝通，適當(dāng)運(yùn)用分組教學(xué)，這些都只是個人根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出的見解，為促進(jìn)我國教育發(fā)展，各位教育工作者還需多努力，一切從學(xué)生出發(fā)，以人為本。在實(shí)踐中搜尋更多真理，提出獨(dú)到的見解，為壯大我國教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

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