淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

【摘要】語文是小學(xué)階段極其重要的學(xué)科，學(xué)好小學(xué)階段的語文課程，不僅是為了為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而在新課標(biāo)實(shí)施的當(dāng)下，小學(xué)閱讀教學(xué)更加明確了教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，教育界和學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，只有以興趣為現(xiàn)代，才能開啟一門學(xué)科學(xué)習(xí)的開端，因此，小學(xué)語文閱讀中興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀興趣有效策略

文本閱讀能力是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力，文本閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生寫作能力也有所幫助，而且小學(xué)語文的主要教學(xué)模式就是以文本閱讀為基礎(chǔ)，是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)的主要途徑。因此，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的培養(yǎng)是目前小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，當(dāng)然，要養(yǎng)成習(xí)慣不能沒有閱讀興趣，興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能的關(guān)鍵。因此，本文主要就小學(xué)語文文本閱讀興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，尤其是文本教學(xué)，老師都嚴(yán)格遵循著“三部曲”的套路進(jìn)行，首先是學(xué)生預(yù)習(xí)瀏覽，然后是老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)化文本內(nèi)容，將知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)一一指出，最后給學(xué)生布置隨堂練習(xí)或者課后作業(yè)。作業(yè)形式主要與兩種，一種是對(duì)文章中的重點(diǎn)詞、和理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背記，其次就是將運(yùn)用在閱讀理解中的一些技能再在課后通過做其他形式的閱讀進(jìn)行知識(shí)鞏固。這種教學(xué)模式看似沒有問題，但主要問題出在其形式過于單一。小學(xué)大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是穿插在文本中，這就意味著這一教學(xué)模式將會(huì)一直被使用，長(zhǎng)此以往，就很容易讓本就喜歡追求新鮮感的小學(xué)生感到厭煩，因此，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大打折扣。

（二）過于注重技能教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)和數(shù)學(xué)等理科性質(zhì)的學(xué)科不同，不用死記硬背公式和概念。但是教師在教學(xué)過程中，不愿意去過多地花時(shí)間在培養(yǎng)學(xué)生的情操和感性認(rèn)識(shí)上，而是盡力將文中的“精華部分”，比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇課文的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)讀、默寫文中的生字詞，如“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬”等；背誦第一自然段；學(xué)會(huì)記敘文的寫作方法；理解文章作者的思想感情。在這些教學(xué)目標(biāo)中，老師最重視的是前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且了唐教學(xué)將圍繞這些“硬知識(shí)”和技巧的學(xué)習(xí)而展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠深切體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那種機(jī)械和死板，這也很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)策略

（一）以情景教學(xué)帶動(dòng)閱讀興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前新課標(biāo)改革之后所提出來的專門主要針對(duì)改變教學(xué)方式、提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。教師通過借助課堂內(nèi)外一切可利用的信息和設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并將學(xué)生吸引到老師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生既能感受情境的樂趣，又能學(xué)習(xí)到知識(shí)，這種教學(xué)法在目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)《蟈蟈》這一課的時(shí)候，可文主要是以對(duì)話描寫為主，那么老師可以那排學(xué)生自由組合進(jìn)行對(duì)話朗讀，一個(gè)扮演小姑娘，一個(gè)扮演老爺爺，學(xué)生自讀的過程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)誤的指出，還可以借助多媒體進(jìn)行配樂朗讀，讓扮演小姑娘的學(xué)生從中感受到“小姑娘”對(duì)“蟈蟈”的好奇心，扮演“爺爺”和“爸爸”的學(xué)生要讀出他們那個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的沉著和冷靜，經(jīng)過多次閱讀，讓學(xué)生感受到文章從頭到尾情感的變化，最終領(lǐng)悟文章主旨內(nèi)容。當(dāng)然這只是創(chuàng)設(shè)情境最簡(jiǎn)單也是最容易的一種方式，除此之外，教師可以利用教學(xué)時(shí)間和空間，與學(xué)生密切配合，再結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行教學(xué)， 讓學(xué)生每天都有新的體驗(yàn)。

（二）以多媒體教學(xué)帶動(dòng)閱讀興趣

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)手段和借助的工具，多媒體主要是通過有聲有色的呈現(xiàn)方式，來吸引學(xué)生的注意，這種教學(xué)方式本省就對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，只要老師再加以分配和利用，便能夠呈現(xiàn)出不一樣的效果。

例如在學(xué)習(xí)《狼群》這一篇文章的時(shí)候，這是一篇說明文，說明文對(duì)于小學(xué)生來說，是比較枯燥且難懂的，因此，對(duì)于興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，老師可以為學(xué)學(xué)生播放《重返狼群》的紀(jì)錄片（不必放全片，有4-5分鐘的簡(jiǎn)介），學(xué)生通過這個(gè)紀(jì)錄片，能夠多狼的習(xí)性以及狼群相關(guān)知識(shí)有所了解，而有聲有色的課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生極具吸引力。孩子們雖然對(duì)說明文不了解，但是他們一定都非常喜歡看《動(dòng)物世界》，這時(shí)候老師可以告訴他們這篇課文就相當(dāng)于《動(dòng)物世界》中解說員的一段獨(dú)白，所以希望學(xué)生能夠通過自行閱讀后，來當(dāng)全班以及老師的解說員向我們介紹一下《狼群》。這樣一來，學(xué)生一定積極性高漲。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文是所有學(xué)科中最為重要的科目，而其中尤其是閱讀教學(xué)不容忽視，想要提高閱讀教學(xué)效率，只有首先提高學(xué)生的閱讀興趣，興趣的培養(yǎng)可以在課堂上也可以是課堂外，但主要以課堂興趣的培養(yǎng)為主，創(chuàng)設(shè)情境和充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)下最可取的方式，對(duì)教學(xué)有巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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