初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

【摘要】長(zhǎng)期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性并不強(qiáng)，課堂都是由教師進(jìn)行操控，面對(duì)大量的學(xué)生，教師無(wú)法分身去關(guān)注每一位學(xué)生，過分嚴(yán)格統(tǒng)一的要求讓學(xué)生的主體性發(fā)揮受到了嚴(yán)重的制約。隨著新課改的推進(jìn)，注重學(xué)生主體性成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中也需要積極落實(shí)這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體以及優(yōu)勢(shì)作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文教學(xué)學(xué)生主體作用

素質(zhì)教育注重教育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦死思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的需要，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)水平提升也是極為有利的。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生主體性發(fā)揮的情況并不好，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，需要教師能夠樹立其責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往教師的權(quán)威以及主體性，學(xué)生主體作用的發(fā)揮很大程度上受到教師想法以及態(tài)度的影響，學(xué)生比較喜歡和藹、幽默、微笑、寬容的教師，而很抵觸和討厭心胸狹窄、尖酸刻薄、嚴(yán)肅的教師，所以教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度與理念。

對(duì)于學(xué)生而言，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，因此在教學(xué)中教師要形成以人為本的理念，形成良好的教育理念，擺正自己與學(xué)生的位置，能夠放下身段，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，形成良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生平等、尊重，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)心以及熱情，積極參與到課堂中，并接受教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，主動(dòng)積累寫作素材

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，提升學(xué)生的觀察能力是極為重要的，能夠幫助學(xué)生積累更多的作文寫作素材，在此過程中教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從自己的角度去看世界，選擇自己感興趣的事物進(jìn)行觀察。在以往的作文教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)寫作的技能與方法，學(xué)生寫作過程中會(huì)受到很多限制，并不利于學(xué)生作文水平的提升。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生鼓勵(lì)觀察和思考，從而形成獨(dú)立的認(rèn)知，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解觀察的方法，提升自身的觀察能力，積累獲得更多的作文寫作素材，全面提升寫作水平。

如在進(jìn)行“感受自然”的作文寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生自己深入到自然中，可以是城市的公園、可以說鄉(xiāng)村田野、可以是水池河塘[1]，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的景色和事物進(jìn)行寫作，給予學(xué)生充分的觀察空間，讓學(xué)生自由觀察，并指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，從近到遠(yuǎn)、從整體到局部等，通過學(xué)生自己親自的觀察，獲得寫作素材，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，這樣的作文才是優(yōu)秀的、高質(zhì)量的作文。

三、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生主動(dòng)說的機(jī)會(huì)

在初中語(yǔ)文作文課上要凸顯學(xué)生的主體性，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，通過交流互動(dòng)了解學(xué)生真正的想法，知道學(xué)生在作文寫作過程中遇到的問題，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃[2]。教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供較大的空間，使學(xué)生有很多自主發(fā)揮的空間，能夠充分的表達(dá)自己的想法，將自己的真情實(shí)感說出來，更好的強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及應(yīng)用能力。

教師要靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒睦锏南敕ㄍㄟ^文字表達(dá)出來，同時(shí)教師也需要尊重學(xué)生的想法，不能太限制約束學(xué)生。如在進(jìn)行“探索月球奧秘”的寫作時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生打開自己的思路，將想要說的內(nèi)容說出來，討論過程中學(xué)生的想法可能天馬行空，有的說著說著就會(huì)很開心，有的說自己到月球上可能會(huì)遇到哪些事情、經(jīng)歷等，在一種輕松、愉快的氛圍中讓學(xué)生自己想象、創(chuàng)造，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作文。

四、實(shí)現(xiàn)開放性的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究

一直以來的初中語(yǔ)文作文教學(xué)都是教師依據(jù)教學(xué)需要對(duì)作文題目進(jìn)行布置，學(xué)生的思維都被局限在固定的思維框中，在課堂中是被動(dòng)的，要提高學(xué)生的作文寫作水平有很大難度。因此教師可以結(jié)合不同單元提供的作文寫作要求以及命題范圍內(nèi)，讓學(xué)生自己對(duì)作文進(jìn)行命題，使學(xué)生的寫作興趣得到提升，使其主體性得到充分的發(fā)揮。初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師將命題任務(wù)交給學(xué)生，并提出相關(guān)的要求。若要擬定作文命題，需要讓學(xué)生明確不同文體命題的特點(diǎn)，掌握命題的方法。若是根據(jù)給定的材料對(duì)作文進(jìn)行命題，就需要讓學(xué)生明確怎樣選擇材料，并依據(jù)材料命題。

學(xué)生自己命題之后，可以進(jìn)行探究分析，對(duì)作文的命題質(zhì)量進(jìn)行研究，挑選出質(zhì)量比較高的作文命題，然后提交給教師，教師依據(jù)作文要求計(jì)劃對(duì)作文命題進(jìn)行進(jìn)一步篩選，選擇有代表性的作文題目進(jìn)行講評(píng)[3]。然后挑選幾個(gè)好的題目讓學(xué)生自由選擇。通過這種方式能夠使學(xué)生的作文擬題能力得到提升，也有助于提高學(xué)生的寫作積極性。寫作過程中，要提高內(nèi)容的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，使其主體作用得到充分發(fā)揮。

五、多元化評(píng)價(jià)方法，注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生

在評(píng)價(jià)學(xué)生作文寫作情況時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的共同作用，多樣化、多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢宰寣W(xué)生自己評(píng)價(jià)作文寫作的方法、情感、態(tài)度等；學(xué)生之間相互批改作文；家長(zhǎng)對(duì)孩子作文的寫作進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)行縱向的比較[4]。通過多樣化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生對(duì)作文評(píng)價(jià)的積極性，在作文修改過程中感受到自己的進(jìn)步與不足。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文寫作時(shí)，要注重多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，作文評(píng)語(yǔ)要做到短小精悍，不僅讓學(xué)生知道哪里不足，還需要讓學(xué)生感受教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，能夠更好地寫作。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間將自己地想法表達(dá)出來，強(qiáng)化學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，積累豐富的寫作素材，順利提升寫作的技能與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]許清華. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法策略[J]. 中國(guó)校外教育，2015，28：70.

[2]馮晶娥. 語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J]. 思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，05：126-128.

[3]連軍霞. 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性[J]. 學(xué)周刊，2014，22：100.

[4]解恒英. 如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，05：67.