信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的應(yīng)用

【摘要】隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了社會(huì)生活中的各個(gè)層面，在教育系統(tǒng)中，也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融入到教育中來(lái)。而在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，需要將語(yǔ)言的交際性與實(shí)踐性作為主體思想，在教學(xué)的過(guò)程中盡量使用學(xué)生的主體式樣轉(zhuǎn)換。而教師在教學(xué)中也需要更多的掌握信息技術(shù)，并將其融入到教學(xué)中，并以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生主體信息技術(shù)

二十一世紀(jì)，已經(jīng)是名副其實(shí)的信息世紀(jì)，人們可以通過(guò)信息平臺(tái)來(lái)獲取更多的信息，來(lái)提高工作學(xué)習(xí)的效率，如果不能夠充分的利用當(dāng)前的信息化技術(shù)，就很難獲得相關(guān)的資源，當(dāng)然更談不上發(fā)展。在教學(xué)領(lǐng)域，更是要充分的利用信息化變革所帶來(lái)的成果，充分的利用信息資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升教學(xué)的任務(wù)。在我國(guó)，已經(jīng)明確的提出了相關(guān)的要求，在中小學(xué)階段對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行普及，對(duì)于教育工作者則要求不斷的對(duì)信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，這其實(shí)已經(jīng)成為了我國(guó)教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，并取得了不小的成就。

一、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的背景

1在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

人類社會(huì)發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代也是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代。而在這個(gè)世界中的競(jìng)爭(zhēng)，也主要是科學(xué)技術(shù)的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)，其中最主要的就是信息技術(shù)。眾所周知，英語(yǔ)屬于世界語(yǔ)言，能夠掌握英語(yǔ)也是與國(guó)際社會(huì)接軌的一個(gè)重要指標(biāo)。教育部已經(jīng)將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為二十一世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容，也對(duì)相關(guān)的教學(xué)做出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。在當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，也已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，與城市實(shí)行的是相等的教育，并已經(jīng)形成了小學(xué)，初中，高中鏈接的教學(xué)模式。

2在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程可以助于實(shí)現(xiàn)均等的素質(zhì)教育

在小學(xué)開(kāi)始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育，首先是能夠最大化的開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛力，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)提升小學(xué)生的思維、品德以及文化的掌握能力。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的教育，可以很明顯的開(kāi)闊小學(xué)生的視野、豐富相關(guān)的知識(shí)與閱歷。同時(shí)還可以提高小學(xué)生的修養(yǎng)，盡早的形成國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)意思，長(zhǎng)大后幫助他們更快的適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，文化，以及科技發(fā)展所需要的知識(shí)積累。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育融合

1創(chuàng)設(shè)情境，彌補(bǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的不足

英語(yǔ)教學(xué)中的情境設(shè)置，還可以在很大的程度上提高學(xué)生的形象思維能力，因此來(lái)說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中來(lái)設(shè)置情境是非常有必要的。隨著信息化的普及，教師就可以利用，通過(guò)信息化的幻燈片課件或者是FLASH制作來(lái)設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。比如在講解“on the farm”課程中，可以設(shè)置兩個(gè)相關(guān)的人物，讓他們參觀農(nóng)場(chǎng)，并且可以聽(tīng)取農(nóng)場(chǎng)工作人員對(duì)各種植物的介紹。這樣學(xué)生可以一邊看一遍學(xué)習(xí)，并對(duì)及內(nèi)容進(jìn)行揣摩，教師便可以在這個(gè)時(shí)候來(lái)講解本課程內(nèi)容的難點(diǎn)或者是重點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)此方面的記憶。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的利用，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)教學(xué)中的對(duì)話進(jìn)行模仿，并反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，這樣就在一定的程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成了讀的好習(xí)慣，也就達(dá)到了語(yǔ)言的時(shí)效性的特點(diǎn)。

2擴(kuò)大詞匯量，幫助學(xué)生啟發(fā)其思維空間

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)將學(xué)習(xí)的單詞的含義與空間的結(jié)果進(jìn)行表象的結(jié)合，這樣就能夠通過(guò)視覺(jué)的展現(xiàn)來(lái)提高對(duì)單詞學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的思維空間起到開(kāi)發(fā)的作用。比如在進(jìn)行“We love animals”這堂課程的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)中的一些軟件，比如PowerPoint，將課程中一些動(dòng)物的單詞與教課中的磁帶的讀音進(jìn)行整合。然后通過(guò)投影儀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，屏幕上會(huì)依次出現(xiàn)課程中學(xué)習(xí)到的動(dòng)物的單詞，同時(shí)會(huì)在每個(gè)單詞之后出現(xiàn)一段動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在看到動(dòng)畫(huà)之后自然會(huì)想到哪個(gè)動(dòng)物，并聯(lián)想到這個(gè)單詞的發(fā)音等。將自然拼讀法引入到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，教師讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，做到見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形。并且對(duì)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行有效處理，其結(jié)構(gòu)如下圖所示：

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)難度的有效劃分，使得學(xué)生能夠在不同的時(shí)期，進(jìn)行不同難度的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率，使得枯燥的課程就會(huì)變得生動(dòng)活潑。學(xué)生們通過(guò)新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，在這種氣氛中，自然能夠掌握課程中學(xué)習(xí)到的單詞，教學(xué)任務(wù)也自然能夠越來(lái)越好。

3提供豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)的普及促進(jìn)了信息化的發(fā)展，科技時(shí)代人們獲取的信息量是巨大的，在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)這種資源進(jìn)行利用。在英語(yǔ)的教學(xué)中可以幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的課件，比如《走遍美國(guó)》《英語(yǔ)百科全書(shū)》，《輕松背單詞》等，這些課件都可以在很大的程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。而在信息化的條件下，學(xué)生更會(huì)得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇，在這個(gè)選擇的過(guò)程中也是對(duì)學(xué)生的分析、歸納、綜合、分類等能力的一種鍛煉。如果學(xué)生有了一種成功的選擇，必然會(huì)使得學(xué)生能夠進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生而言又是一種進(jìn)步。因此來(lái)說(shuō)，利用信息時(shí)代的豐富資源來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合是一種非常有必要的教學(xué)嘗試，而且也已經(jīng)取得了非常好的效果。

結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，可以在很大程度上推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育成果，也可以對(duì)農(nóng)村學(xué)生的初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，因此來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育，已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。而當(dāng)前的工作，也是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要各方面以及各項(xiàng)技術(shù)的協(xié)同合作。我們相信，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的融合應(yīng)用，必然會(huì)幫助農(nóng)村的英語(yǔ)教育得到一個(gè)質(zhì)量的提升。最后，當(dāng)然還希望負(fù)責(zé)教育任務(wù)的教師，在工作中明確目標(biāo)，將語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際回歸到交際當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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