淺談小學(xué)語(yǔ)文幽默教學(xué)

【摘要】幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文幽默教學(xué)

一、語(yǔ)文課教學(xué)幽默的基本特征

教學(xué)幽默主要是通過(guò)教師的體態(tài)幽默和言語(yǔ)幽默來(lái)表現(xiàn)的，而言語(yǔ)的幽默更為重要。語(yǔ)文教學(xué)上的幽默，應(yīng)是指語(yǔ)言和舉動(dòng)的機(jī)智風(fēng)趣，能使學(xué)生在聽到老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言時(shí)開心大笑或會(huì)心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的意旨。前蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！闭Z(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，就使語(yǔ)文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語(yǔ)文教師相應(yīng)的就應(yīng)具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。他不同于一般人對(duì)幽默淺層次的感知。他的幽默感知能力應(yīng)高于普通人。當(dāng)然，他也不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，無(wú)需構(gòu)作洋洋灑灑的鴻篇巨著，他是在把語(yǔ)文教學(xué)作為審美對(duì)象的態(tài)度下而做的一種輕松的調(diào)侃、點(diǎn)滴的幽默、靈機(jī)一動(dòng)的滑稽，這是一種“輕”幽默。

二、教學(xué)中，幽默能給人以親切的感覺(jué)

它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂(lè)又樂(lè)而不嬉。因此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方式：

1、教師語(yǔ)言中的幽默含蓄性

含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語(yǔ)言藝術(shù)。如：

1.1言近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通.敘事》中說(shuō)道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語(yǔ)已殫，而含意不盡?！彼嬖V我們敘事說(shuō)理不要把話說(shuō)盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

1.2說(shuō)古論近法，就是在教學(xué)中，說(shuō)話不照直說(shuō)，而是采用說(shuō)古論近的比喻。宋呆學(xué)者就說(shuō)過(guò)“語(yǔ)忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……。”“語(yǔ)忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語(yǔ)言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說(shuō)古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無(wú)窮，樂(lè)意接受，收到良好的教學(xué)效果。

1.3迂回設(shè)問(wèn)法。這種語(yǔ)言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問(wèn)，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問(wèn)，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問(wèn)，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到語(yǔ)半功倍之妙用。

2、教師語(yǔ)言的幽默感

對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵，沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：

2.1說(shuō)笑話。就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)些富有哲理性，知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過(guò)程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說(shuō)服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.2引典故。中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

三、幽默的批評(píng)藝術(shù)

1、以退為進(jìn)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不急著進(jìn)行正面批評(píng)，在好象不以為意的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己認(rèn)清錯(cuò)誤。一次上語(yǔ)文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來(lái)，老師不由地頓了下來(lái)，親切地說(shuō)：\"大家都喜歡流行歌曲，今天我們來(lái)一個(gè)小小的比賽，叫'歌曲接龍'，每個(gè)同學(xué)都來(lái)一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想想。\"然后老師向那個(gè)哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時(shí)的他已經(jīng)低下了頭，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在比賽過(guò)程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他時(shí)，他很有激情地來(lái)了一句。在比賽進(jìn)行了一輪過(guò)后，老師及時(shí)地表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)的機(jī)警、專心。從此，這位同學(xué)再也沒(méi)有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無(wú)疑干擾了教學(xué)，如停下來(lái)狠批一頓，更會(huì)干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語(yǔ)，既風(fēng)趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評(píng)效果，令學(xué)生折服。

2、引而不發(fā)在有的時(shí)候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀(jì)律，老師不妨不去點(diǎn)破，而通過(guò)巧妙的曲折方式讓同學(xué)自喻。一位歷史老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進(jìn)行過(guò)化學(xué)測(cè)試，同學(xué)們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒(méi)有聽見。他看到這情形并沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有開始講課，而是和同學(xué)們聊起來(lái)：\"你們剛剛考了化學(xué)，是吧？\"\"是的。\"同學(xué)們的興趣開始集中過(guò)來(lái)，\"我也考一下化學(xué)，好嗎？\"同學(xué)們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了。\"拉瓦錫是個(gè)著名的化學(xué)家，他是哪國(guó)人？\"\"法國(guó)人\"\"他是怎么死的？\"\"拉瓦錫是在法國(guó)大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權(quán)，采取了一系列嚴(yán)厲的革命專政措施。\"學(xué)生思維的興奮點(diǎn)被引到了歷史學(xué)習(xí)上來(lái)。雖然沒(méi)有正面批評(píng)同學(xué)，卻起到了正面批評(píng)所達(dá)不到的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享。使課堂活動(dòng)生趣盎然。讓學(xué)生在課堂上不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而是覺(jué)得輕松愉快，把課堂變成了美的享受。 總之，幽默是課堂的潤(rùn)滑劑，好的教學(xué)幽默，凝聚著教師發(fā)明性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。