淺談如何加強小學教育教學管理的有效性

【摘要】隨著素質(zhì)教育不斷的深入下，學校教育教學管理也出現(xiàn)了變化，我們需要與時俱進，全方面實施對學校教育教學管理。小學教學管理在全部的教育教學管理中正成為一個熱門話題，下面就簡要的概述了如何加強小學教育教學管理的有效性，希望可供相關(guān)從業(yè)者的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學教育教學管理有效性

前言：教育管理自身不是目的，而是一種手段，其主要目的在于保障全體公民受教育的權(quán)力，并且為實現(xiàn)國家教育理念，促進社會教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。教學作為學校工作的中心，課堂教學是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。

1 學校管理的內(nèi)涵

在《現(xiàn)代中小學教育管理教程》曾指出：學校管理是指學校的管理者通過組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、財力、物力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效地實現(xiàn)學校辦學目標的活動過程。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。千管理，萬管理，教學研究管理是學校管理工作的核心，課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主渠道，這已是眾所周知。因而，校長對學校的管理，首先必須是對教學工作的管理。校長要對學校工作全面負責，主要精力應(yīng)花在抓好教學、抓好教學研究上。

2 當前小學教學管理中的問題

2.1 傳統(tǒng)課程的空洞缺乏

當前小學授課以教師講授為主，講授基本采用的是照本宣科的方式，既無趣也很少與學生之間進行互動，從而降低了小學生學習的積極性。小學教師大都認為只要將教學內(nèi)容灌輸給學生就可以了，對教學方式等幾乎不重視，這樣教學效果便難以得到保證。而擁有教學主動性以及教學方式探究性是作為一名教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

2.2 常規(guī)的教學管理難以得到落實

就目前小學教師課程教案檢測而言，絕大部分的教師都是到了月末抄寫或者補寫，到了教案檢測的時間，教導主任基本也都是清點數(shù)量，而對教案內(nèi)容基本不會進行詳細的瀏覽，對一些書寫較為工整的教案給予“優(yōu)秀”二字的批注，且教案檢查都是采用機械化的手段，有的更是有人情化的現(xiàn)象存在，對于關(guān)系較好的同事都不會進行檢查；而教研活動的展開也是走走過場與形式，對于常規(guī)的教學管理沒有進行落實，這也是教學管理有效性缺乏的體現(xiàn)之一。

2.3 過重的小學課業(yè)負擔

當前小學教師為了讓學生汲取較多的知識，就會布置大量的習題給小學生。然而小學生年齡小，而且心理上也沒有成熟，幾乎每天都是處于上課與做作業(yè)之間，而且課堂也較為沉悶、單調(diào)，課后又有大量的作業(yè)需要他們?nèi)ネ瓿?，從而導致小學生幾乎將所有的精力都投入學習中，長此以往，會導致小學生心理難以承受。

3 加強對小學教學管理有效性提升的措施

3.1 樹立正確的教學管理思想

教師是教學活動的組織與領(lǐng)導者，而教師的教學行為主要是在教學思想的調(diào)度下產(chǎn)生的，有效的小學教學管理對小學教師在教學思想上有了更高的要求，要求每位小學教師不管是教學思想還是教學管理都要正確化、科學化以及先進化。所以相關(guān)的小學教學管理人員工作的重心應(yīng)放到協(xié)助教師樹立正確的教學思想，即全心全意為學生服務(wù)以及對學生負責。此外，每位教師應(yīng)處理好與其他同仁、工作之間的關(guān)系，教學進度嚴格依照學校的規(guī)定，避免教學進度及質(zhì)量受到其他事務(wù)的影響，對小學生要全面負責，以實現(xiàn)教學效率最大化。

3.2 明確小學教學管理的任務(wù)

目標的建立作為小學教學管理工作日后發(fā)展的合理預期，小學教學的工作需要建立一個明確合理的目標，然后在目標的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)工作內(nèi)容，實現(xiàn)了國家、政府教育方針的學習，嚴格把握教師教學思想，確定比較明確的教學人物、目標。按照小學教學管理實際的情況，小學教學管理目標體系需要結(jié)合小學教育特點，再設(shè)置相關(guān)細節(jié)目標，之后一個個的完成。比如說：老師整體素質(zhì)的提高、學生學習能力的提高、教育質(zhì)量的提高等等都可以設(shè)置成為小學教學管理的目標。通過小學教學的管理來實現(xiàn)這些目標，保證教學工作的完成。

3.3 教學管理的強化

小學教師在學校教學管理中具有舉足輕重的作用。因此，相關(guān)負責人應(yīng)不斷強化小學教師管理意識的培訓力度，讓每位教師對自己在教學管理中的重要性有所明確，從而強化教師對于教學設(shè)備及學生的管理力度，進而使得教學管理的有效性提升最大化。為教師提供進修、培訓的機會，提升每位教師的教學素養(yǎng)，與此同時完善教師教學評價體系，不斷強化教師評價管理。建立完善的、科學的以及合理的評價標準，依據(jù)教師教學教案、業(yè)績、水平、效果以及學生的評價對教師進行綜合性、全方位的評價，這樣以便快速發(fā)現(xiàn)教師教學管理中存在的問題，從而探索解決方法，促使教師教學水平以及教學管理有效性水平得以提升。

3.4 加強教學管理體系的建設(shè)

教學管理體系的建設(shè)主要包含教學管理機構(gòu)的建設(shè)和高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)兩個方面的內(nèi)容。教學管理機構(gòu)的建設(shè)與健全應(yīng)該從以下幾點著手進行：建立責任機制，由校長全面負責教學管理工作，同時由教學秘書來協(xié)助校長的工作，負責具體的教學管理，比如制定教學管理制度、教學工作計劃等；而教導主任則主要負責教學的日常管理，教研組則負責學科的教學管理。通過這種責任鮮明的管理制度的實施，教學管理體系將得到完善。而高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)則應(yīng)該從以下幾點著手：首先，學校要為教師的成長及發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而留住教師人才；其次，在校園內(nèi)廣泛開展讀書活動，從而提升教師的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；再次，重點培養(yǎng)青年教師，安排教學經(jīng)驗豐富的教師對他們加以指導，從而盡快提高青年教師的教學水平；最后，建立教師評價體系，對教師做出客觀且真實的評價，從而促使教師積極主動地尋求進步與發(fā)展。

3.5 動員各方面力量參與教學管理

教學質(zhì)量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效的實現(xiàn)。要使教學促進教學質(zhì)量的提高，根據(jù)國外現(xiàn)代教學管理的成功經(jīng)驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其他有關(guān)成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學管理只是校長領(lǐng)導下的教導主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機會過問學校的教學工作，不利于教學管理的順利開展，也不利于教學質(zhì)量的提高。

結(jié)束語：

總而言之，小學教學管理有效性作為學校管理工作中的主要問題，我們只有提升了教學管理有效性，其教學質(zhì)量才能得到提升，學校才能維持正常運轉(zhuǎn)。所以說，我國的小學教學管理人員需要積極探討提升教學管理有效性的方法，進而完善學校管理的工作，促使學校管理水平、教學水平的不斷提升。

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