淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理

【摘要】 作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對(duì)現(xiàn)狀，搞好班級(jí)管理只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理?！皠?dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理自主管理

在農(nóng)村小學(xué)任教的切身經(jīng)驗(yàn)中得知：要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須注重班級(jí)管理。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，學(xué)生的具體學(xué)情。根據(jù)班級(jí)的具體情況采取相應(yīng)管理措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化、前端化的道路。

一、 農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但也有一些學(xué)生家庭比較溺愛(ài)，嬌慣脆弱，心理容易偏激。這些孩子，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散。還有部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由文化程度低的老人帶，老人又比較溺愛(ài)孫子，這種隔代教育很容易讓孩子養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對(duì)現(xiàn)狀，搞好班級(jí)管理只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，才是最好的方法。

二、采取的相應(yīng)措施：

（一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性

“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。

在“兩會(huì)一課”活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2、整合切實(shí)可行的目標(biāo)，激發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。

每學(xué)期初，要求學(xué)生明確本學(xué)期的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校、班級(jí)的教育目標(biāo)整合起來(lái)，形成一個(gè)切實(shí)可行的、切合學(xué)生的需要的自主管理努力目標(biāo)。具有實(shí)現(xiàn)的可能性的目標(biāo)，使學(xué)生踮踮腳就能摘到果子處在不斷進(jìn)步的狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動(dòng)機(jī)。

實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班、組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。另一方面，愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化。少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。使學(xué)生在不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)同時(shí)也鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

（二）在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自主管理能力

1、晨會(huì)特色化

將晨會(huì)課成為學(xué)生的一道“精美可口的早餐”。晨會(huì)根據(jù)主題由學(xué)生自主組織，對(duì)10分鐘晨會(huì)進(jìn)行承包制，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。

2、班隊(duì)會(huì)自主化

主題班會(huì)活動(dòng)也相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來(lái)。班主任提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們的顧問(wèn)和教練?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng)議，促使下次活動(dòng)搞得更好。

3、開(kāi)拓自主實(shí)踐活動(dòng)

為了把自主管理的時(shí)間、空間進(jìn)一步延伸，班級(jí)內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書(shū)小組、環(huán)保小隊(duì)等等，定期匯報(bào)交流。把班務(wù)管理提高到學(xué)校管理。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，盡量體現(xiàn)這樣一個(gè)理念：在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識(shí)得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。像低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的“理理我的小書(shū)包”、“我的書(shū)包我自己背”等活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育；中高年級(jí)開(kāi)展的“我是班級(jí)小主人”、“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)”等班隊(duì)活動(dòng)，則告訴了學(xué)生自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生的自主管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 合理示弱 激發(fā)責(zé)任感

對(duì)于當(dāng)前獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，讓很多教師束手無(wú)策，他們對(duì)老師的說(shuō)教毫不感興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，讓人頭疼。對(duì)于這樣的學(xué)生，剛開(kāi)始，我也是一籌莫展，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這類(lèi)學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無(wú)助與柔弱，會(huì)大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長(zhǎng)大，成為你的依靠。尤其是對(duì)于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

一次下課后，因?yàn)橹馗忻?，我坐在椅子上休息，?duì)正在玩鬧的孩子們說(shuō)：“誰(shuí)的肩膀借我靠一會(huì)，我快不行了?！痹捯魟偮?，幾個(gè)平時(shí)最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我順勢(shì)把頭靠在班級(jí)中一號(hào)淘氣包的肩膀上，他則一動(dòng)不動(dòng)地站在我身邊，乖極了。我看時(shí)機(jī)到了，假裝有氣無(wú)力地說(shuō)：“孩子，你們長(zhǎng)大了，老師以后全靠你們了，少讓老師操心，老師沒(méi)力氣管你們了。行嗎？”這個(gè)孩子連連點(diǎn)頭。上課后，他一改常態(tài)，和其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)，后來(lái)，這個(gè)孩子仿佛真的長(zhǎng)大了，不再是淘氣大王了。其他孩子也都爭(zhēng)著搶著為班級(jí)做事，我可以歇歇了。

（四）知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短

不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其智力、愛(ài)好、性格等存在不同的特點(diǎn)，作為班主任，要管理好班級(jí)，就要對(duì)孩子的家庭成員、生活環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)了解。學(xué)生特點(diǎn)了解清楚了，就能有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。如：我班的程子涵同學(xué)活潑好動(dòng)，性格倔犟，他經(jīng)常不是把這個(gè)打哭就是把那個(gè)打起個(gè)皰，讓我既生氣又不得尋找解決問(wèn)題的辦法，要是施行高壓，又怕他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，表面上接受，而根本沒(méi)有觸及他的心靈深入。后來(lái)我利用他活潑愛(ài)操心這個(gè)特點(diǎn)讓他當(dāng)班上的文明監(jiān)督員，每天管理班上的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，在他的管理下我班煥然一新。經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，他也為得到老師的信任而高興，再也不搗亂了。

三、愛(ài)心育桃李，豐收滿園香

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子的一生很重要。而受學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平影響，一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生要養(yǎng)成好習(xí)慣不容易，那么學(xué)校班集體這個(gè)家庭的任務(wù)自然就很重。班主任應(yīng)努力做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。讓這一株株小苗在愛(ài)心的澆灌下，桃李滿園！