讓課堂煥發(fā)生命力

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是每個教師不懈的追求。怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)不是機(jī)械執(zhí)行教案的過程，而是師生共同參與，相互作用，開放的，動態(tài)生成的過程。因此，在教學(xué)中教師有必要設(shè)計一個符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)小故事，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)時、分的認(rèn)識時，可以設(shè)計一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起?！闭垖W(xué)生猜猜是什么？通過猜謎語自然導(dǎo)入課題。學(xué)生的注意力很快被吸引到學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。

如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。如在教“三角形內(nèi)角和”時，我用猜的辦法在課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個任意三角形，并量出每個內(nèi)角的度數(shù)。上課時讓學(xué)生說出三角形中兩個角的度數(shù)以后，教師說第三個內(nèi)角的度數(shù)，每次都猜對。學(xué)生驚奇之余，急切地想尋找其中的奧秘，就會積極投入新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、課堂中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家葉圣陶說：“教，是為了用不著教”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，我認(rèn)為是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是死記硬背。做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)多研究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是“死教”。否則，既難提高教學(xué)效果，也與日新月異的電子科技教學(xué)時代不相適應(yīng)。數(shù)學(xué)知識豐富多樣，算題千變?nèi)f化，死記硬背難以奏效。給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識，解答問題，不僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生對教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力？而為什么不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映一聽就明白，而一做就不會呢？關(guān)鍵的問題就在于這種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對整個思維過程的積極參與和獨(dú)立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生能力的提高，主要是通過自己的探究和體驗(yàn)得到的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和互相討論的時間和空間，鼓勵學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學(xué)生自主地去理解數(shù)學(xué)概念、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題時出現(xiàn)錯誤是難免的，關(guān)鍵在于學(xué)生要能找出錯誤的根源，就這要求教師在教學(xué)過程中要善于抓住這些錯誤，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我糾正，這樣不但可以加深學(xué)生的印象，避免以后不再重犯以前的錯誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的、全面的、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質(zhì)，使學(xué)生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練。

站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計算教學(xué)為例，計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。三年級上冊數(shù)學(xué)教材安排了接近二分之一是計算內(nèi)容，要使學(xué)生計算過關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時加強(qiáng)基本訓(xùn)練?？谒阌质且磺杏嬎愕幕A(chǔ)，計算能力的提高一定要以口算能力為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時間練習(xí)口算。形式多種多樣，有搶答、個人答、開火車等等。每天讓學(xué)生練習(xí)心算口算，從一天來看，每堂課五分鐘的口算練習(xí)時間不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發(fā)揮出很大的作用。

人都有表現(xiàn)自己的欲望，為了表現(xiàn)自己而信心十足，熱情飽滿，一心一意地投入學(xué)習(xí)中，適當(dāng)開展競賽，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得又對又快”、“看誰的解法多”、“比比誰的方法更巧妙”。這些活動的開展能讓學(xué)生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習(xí)課中，組織看誰最細(xì)心的比賽，大張旗鼓地表揚(yáng)細(xì)心做題的同學(xué)，評比細(xì)心標(biāo)兵，獎給他們小禮物，培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。比賽形式有多種多樣，經(jīng)常用的是全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用增大，學(xué)生參與的熱情就會更高。競賽活動活躍了學(xué)習(xí)氣氛，減輕了學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)學(xué)生在急于表現(xiàn)自我時不知不覺掌握了知識技能，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、生活中無處不包含數(shù)學(xué)。

教學(xué)就是生活，生活是教育的中心。小學(xué)生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象。教師要善于利用學(xué)生已有的生活知識讓學(xué)生密切聯(lián)系生活讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)就是從加減乘除開始，計算對生活的幫助太多了，我們?nèi)ベI東西就要用上加減乘除法，還有換算。在小學(xué)數(shù)學(xué)題里有許多生活應(yīng)用的東西，例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如：XXX家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能算一算這兩室一廳的面積有多大？要計算面積有多大我們先要測量哪些長度？在給出一定的數(shù)據(jù)后計算。在這樣一個實(shí)際問題的解決過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。用學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。

數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們品嘗跋涉探索中的快樂吧！