用好批評(píng)這把雙刃劍

【摘要】批評(píng)不但要成為教育人的一種手段，也可以更加藝術(shù)，更加科學(xué)。批評(píng)的前提是關(guān)愛，批評(píng)要有的放矢，批評(píng)要注意控制情緒，批評(píng)的最高境界是無聲。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)關(guān)愛雙刃劍

教育活動(dòng)中，特別在培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的過程中，堅(jiān)持正面教育、表揚(yáng)的同時(shí)，也要充分運(yùn)用批評(píng)這一外部強(qiáng)化手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。如果教師在批評(píng)的時(shí)候如果方法不當(dāng)，不但達(dá)不到教育的目的，反而可能使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。批評(píng)就是這樣一把雙刃劍，因此，批評(píng)不但要成為教育人的一種手段，也可以更加藝術(shù)，更加科學(xué)。

剛參加工作擔(dān)任班主任不久的老師們，由于經(jīng)驗(yàn)不足，急于求成，在批評(píng)教育方面往往存在下面一些問題：急躁，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤不能容忍，常先追究責(zé)任，后解決問題；對(duì)人不對(duì)事，經(jīng)驗(yàn)主義，用老眼光看待學(xué)生；居高臨下，以班主任的身份壓人，不會(huì)傾聽；喜歡揭短，翻舊賬。而以這樣的方式批評(píng)教育學(xué)生，很難收到預(yù)想的效果。

批評(píng)的前提是關(guān)愛

古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，滿懷真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)，才能使學(xué)生親近、信任教師，心悅誠服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。老師在教育批評(píng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情。要相信發(fā)自內(nèi)心的信任和情感，比任何繁雜的知識(shí)和深?yuàn)W的道理更有感召力，有效批評(píng)需要感情投資，滿含關(guān)愛的批評(píng)，往往收到奇效。

班上有一名男生X，性格孤僻，不愛與同學(xué)交往，偏偏喜歡進(jìn)辦公室，把辦公室當(dāng)成了不與同學(xué)交流的“避風(fēng)港”。從側(cè)面了解了情況，他母親告訴我，X是三代單傳，從小跟爺爺奶奶長大，父母都在外地跑工程。在爺爺奶奶的翅膀下，養(yǎng)成了膽小、偏激、自私等性格。而最近兩年父母的離異無疑雪上加霜，使他的變得更孤僻。面對(duì)這樣的學(xué)生，只有關(guān)心他，取得他的信任，對(duì)他的教育工作才可能收到效果。我請(qǐng)他到辦公室，讓他坐在我對(duì)面的凳子上，再給他倒上一杯水，微笑著問他：“你在學(xué)習(xí)中有沒有困難需要老師幫助的？”他先是一愣，然后說沒有啊，我都聽得懂，我裝著疑惑不解的問他：“我怎么聽同學(xué)說，你不想上講臺(tái)講《論語》，是不是老師教學(xué)有什么不足啊，讓你這么聰明的孩子都沒有勇氣上臺(tái)展示自己？”他一聽，臉紅了，說：“沒有的事，我會(huì)講的！”我說：“我就說嘛，我們班你都不敢上臺(tái)去講，估計(jì)也沒幾個(gè)人會(huì)上臺(tái)了！”這以后X與我交往的過程明顯少了敵意，我知道這是他信任并接納我的第一步。

在面對(duì)這群看似懂事實(shí)則非常幼稚的孩子面前，想要融化他們冰封的心，真的需要太多的關(guān)愛，只有種下關(guān)愛的種子，才會(huì)收獲孩子們的信任與尊重！因此我要說愛是教育的基礎(chǔ)，更是批評(píng)的基礎(chǔ)！

批評(píng)要有的放矢

批評(píng)要有的放矢，抓住事情的根源，很多事情我們都只能看到表象，不針對(duì)根源進(jìn)行批評(píng)，不能觸及學(xué)生的靈魂，就不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再多的道理也只是隔靴搔癢，也就不能讓學(xué)生從根本上改變。

班上有位男同學(xué)J，父母離異后各自又組織了新的家庭，基本上不管他，他近10年來一直跟著祖父母生活，非常不容易。而J學(xué)習(xí)特別刻苦，成績?cè)诎嗌厦星懊?。但是有一段時(shí)間有老師反映他經(jīng)常上課遲到，在課堂上不是睡覺就是開小差。我找他到辦公室，嚴(yán)厲的批評(píng)了他。當(dāng)時(shí)他也挺動(dòng)情的，一再保證以后不會(huì)了。過了一周，又犯同樣的錯(cuò)誤了。于是我向周圍的學(xué)生打聽，他前段時(shí)間突然有了個(gè)手機(jī)。于是我從學(xué)生那兒要來了J的手機(jī)號(hào)，在教室里撥打，電話響了，我直接從J書包里沒收了手機(jī)。因?yàn)閷W(xué)校明文規(guī)定學(xué)生不允許帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，如被發(fā)現(xiàn)一律沒收，要等高中畢業(yè)才能取回。J非常緊張，一再跟我求情不要交到學(xué)校，我聯(lián)系他一貫的表現(xiàn)和近段時(shí)間的表現(xiàn)，分析了學(xué)生使用手機(jī)的弊端，要求把手機(jī)交給我保管，期末考試成績有進(jìn)步再歸還。這之后J又恢復(fù)了踏實(shí)勤奮的狀態(tài)。

批評(píng)要注意控制情緒

批評(píng)不能是宣泄、指責(zé)、抱怨對(duì)學(xué)生的不滿 。學(xué)生做錯(cuò)了事后希望得到老師的幫助、指正。有的批評(píng)，學(xué)生不但沒有從根本上認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，還會(huì)對(duì)這個(gè)老師望而生畏，也不能心服口服。如何讓學(xué)生認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，克服缺點(diǎn)后走向進(jìn)步呢？我認(rèn)為，首先要建立在尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上，然后是針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，接受能力的高低，創(chuàng)造出一種有利于他們承認(rèn)錯(cuò)誤，決心改正缺點(diǎn)的教育情境，從而達(dá)到克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成好習(xí)慣的目的。教師批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要先控制自己的情緒，人一激動(dòng)看問題難免有失公允，言辭難免過激，此刻批評(píng)學(xué)生只會(huì)起反作用，所以在批評(píng)學(xué)生時(shí)要調(diào)整自己的心態(tài)，自己心緒不平時(shí)盡量不批評(píng)學(xué)生。

上學(xué)期期末考試前的動(dòng)員會(huì)上，為了激勵(lì)學(xué)生積極備考，我嚇唬他們，平時(shí)表現(xiàn)不好，考試成績又不理想的學(xué)生，我會(huì)親自打電話告知家長學(xué)習(xí)成績，還要告訴家長學(xué)生在校的表現(xiàn)。我剛說完就有一個(gè)學(xué)生說：“我們又不是嚇大的！”我把目光都投向了說話的Z，并和這個(gè)學(xué)生針鋒相對(duì)起來。我發(fā)現(xiàn)：我的批評(píng)不但沒有讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還激起了學(xué)生更加不滿的情緒。所以在這樣的情況下，最好還是要先冷靜下來，等雙方的情緒都平穩(wěn)了，再找合適的機(jī)會(huì)指出他的錯(cuò)誤。因此很多時(shí)候，特別是教師在指責(zé)學(xué)生的時(shí)候，往往沒有想到自己的言行對(duì)學(xué)生也是一種傷害。

批評(píng)的最高境界是無聲

一直以來中國人都信奉身教大于言傳的教育方式，批評(píng)的最高境界應(yīng)該就是不批評(píng)，而是讓學(xué)生看到老師的身體力行，讓他們甘愿做自我批評(píng)。

有天晚上10點(diǎn)多了，接到學(xué)生L母親的電話，說班上的女生J打了L。L母親情緒非常激動(dòng)，揚(yáng)言誰打了她的女兒她一定要打回來。由于時(shí)間較晚，我讓他們第二天早上到學(xué)校解決。第二天一早就到了我的辦公室，要求我把J的家長叫來。我一看L母親的架勢，決定先不請(qǐng)家長，而是把J叫來了解一下情況。結(jié)果L和L母親一見到J就開始指責(zé)，母女倆輪番上陣，對(duì)著J一陣怒罵，一種得理不饒人的架勢。我一言不發(fā)，任憑她們對(duì)J輪番轟炸，而J在一邊嚇得邊哭邊說：“我沒有打她，是她罵我頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)，我只是抓了她的手，不讓她罵我！”她們鬧了差不多20分鐘，我對(duì)J說：“今天的事情，你得到教訓(xùn)沒有，任何時(shí)候先動(dòng)手的都不對(duì)，你回教室去，這沒你的事情了?！盠母親一看我沒有罵J，還讓她回教室，立馬不干了，在那兒說一定要見家長。旁邊的L覺得自己和母親有點(diǎn)過分，認(rèn)為自己也有不對(duì)的地方，不該罵J。我笑著對(duì)她說，自己參透的道理肯定比老師講的有用，受益匪淺。經(jīng)過這件事后，J和L沒有再發(fā)生過任何的沖突，而L同學(xué)面對(duì)我總有那么一點(diǎn)不好意思。

陶行知先生曾告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，別忙著把他們趕跑?！辟澝肋\(yùn)用不當(dāng)，不會(huì)產(chǎn)生多大的危害，批評(píng)運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生。所以，批評(píng)這門藝術(shù)，需要教師終生學(xué)習(xí)，愿天下老師都能讓批評(píng)成為點(diǎn)石成金的魔戒！