芻議小學(xué)新課程改革存在的問題與優(yōu)化建議

【摘要】小學(xué)時(shí)期個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)時(shí)期，也是最關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著最關(guān)鍵性的作用，也對學(xué)生日后的發(fā)展情況有決定性作用。隨著新課改的不斷深入，為了順應(yīng)全新教育理念的發(fā)展要求，相關(guān)教育工作者也將傳統(tǒng)的教育理念逐步向最先進(jìn)教育理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，然而，小學(xué)新課改仍存在很多問題。文本旨在探究新課改存在的問題及相應(yīng)解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)新課改問題優(yōu)化

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教育工作者的工作重心是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。新課改綜合了現(xiàn)今我國小學(xué)生的年齡特征、行為特點(diǎn)、認(rèn)知能力等方面特性，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的改革，使小學(xué)教育質(zhì)量得到了很大程度上的提高[1]。然而，不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)今我國小學(xué)新課改仍存在很多問題，只有實(shí)施具有針對性的解決方案將這些問題進(jìn)行解決，才能有效保證新課改的高效性。

一、小學(xué)新課程改革存在的問題

（一）相關(guān)教育工作者對新課改認(rèn)知存在缺陷

新課程改革對相關(guān)教育工作者自身職業(yè)素養(yǎng)有著更高要求。然而，現(xiàn)今我國仍有相當(dāng)大一部分相關(guān)教育工作者對新課改的認(rèn)識(shí)不夠充分，對其所屬內(nèi)容，包括新課標(biāo)內(nèi)容、新的教學(xué)方法、教育理念等，缺乏系統(tǒng)化的了解。這部分教師未經(jīng)受專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，或雖然參加了有關(guān)新課改的培訓(xùn)，但其所接觸內(nèi)容只限于有關(guān)新課改的理論部分內(nèi)容，并不具備將這些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力，不能形成有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能為其教學(xué)質(zhì)量與效率帶去積極影響；此外，也有一部分教育工作者對新課改的認(rèn)知存在缺陷，其所掌握內(nèi)容與新課改的精神不符，這部分教師的教學(xué)方法與教育理念無法與新課改相適應(yīng)，在教學(xué)活動(dòng)中，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法[2]。以上兩方面內(nèi)容，在一定程度上導(dǎo)致新課改無法得到進(jìn)一步深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位無法展現(xiàn)，也使教師不能有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

（二）不能有效提升學(xué)生對知識(shí)的探究能力

新課改為學(xué)生提供了更多對知識(shí)進(jìn)行自主探究的時(shí)間，效果顯著。然而，學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力卻未能得到有效提高。造成此情況的主要原因是：學(xué)生在對知識(shí)進(jìn)行探究過程中，不可避免的會(huì)遇到很多困惑及難題，會(huì)需要教師提供及時(shí)、有效的幫助。然而，有些教師對這種全新的探究式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)并不充分，當(dāng)遇到學(xué)生求助時(shí)，不是有效發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，而是直接把答案告知學(xué)生，使此種教學(xué)方法失去本身意義，也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。

（三）小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)不到新課改要求

小學(xué)生對事物擁有著良好的好奇心理與探究欲望，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)可以有效滿足小學(xué)生的此種特性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，相關(guān)教育工作者重點(diǎn)提高的是學(xué)生的個(gè)人成績，認(rèn)識(shí)不到實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生的重要性，在教學(xué)過程中并不開展實(shí)踐活動(dòng)；或者即便開展實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐時(shí)間過短，得到不理想效果。新課改雖使這一現(xiàn)狀得到很大改善，但仍存在很多問題：比如，有些教師工作重心仍放在學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，不能將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，不能將實(shí)踐活動(dòng)與相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行有效融合[3]。

二、改善小學(xué)新課改存在問題的有效途徑

（一）提高小學(xué)相關(guān)教育者對新課改的認(rèn)知

小學(xué)相關(guān)教育工作者應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新課改背景下，小學(xué)相關(guān)教育者應(yīng)掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法及理念，將自身過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在對理論知識(shí)進(jìn)行充分了解與掌握的同時(shí)，個(gè)人能力也能得到有效提高；要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生成為對知識(shí)的主動(dòng)探索者，而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新能力得到真正意義上的提高。

（二）將教師的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化

在新課改背景下，小學(xué)教師的教學(xué)方法已得到很大程度上提高。但仍有一部分教師不能將這些被優(yōu)化的教學(xué)方式進(jìn)行有效利用，無法體現(xiàn)其科學(xué)性及合理性，無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到有效提高[4]。新課改背景下，對小學(xué)生來說，最科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式是探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)指的是，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，運(yùn)用個(gè)人能力尋求解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力；分組學(xué)習(xí)指的是，教師在教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)同合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）組織更多的實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效滿足新課改的要求，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用[5]。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)校園文化的活動(dòng)或者知識(shí)競賽等。比如，在教授語文學(xué)科時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行詩詞大賽，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以選擇教材中的知識(shí)重點(diǎn)作為學(xué)生的比賽核心，引導(dǎo)學(xué)生以此知識(shí)點(diǎn)為中心，自主選擇適當(dāng)題材的詩詞進(jìn)行比賽。此種形式的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。此外，教師在教授有關(guān)自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生接觸到最真實(shí)的教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

結(jié)束語：

隨著新課改的不斷深入，我國小學(xué)教育質(zhì)量已得到很大程度上的提高。然而，新課改在實(shí)施過程中，由于一些客觀問題的存在，其高效性在很大程度上被制約。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，相關(guān)教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對新課改進(jìn)行更充分的了解，要認(rèn)識(shí)到其自身存在的不足，進(jìn)而采取有效方案予以解決，要在此過程中不斷進(jìn)行整理、總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率而努力。

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