培養(yǎng)小學低段學生跳繩學習興趣的策略

【摘要】本文基于研究培養(yǎng)低段小學生跳繩興趣的研究目的，采用文獻法對此低年級學生（主要是1、2年級）進行研究，并得出教學過程趣味化、教學內(nèi)容開放化、教學手段多樣化、教學評價科學化是培養(yǎng)學生跳繩興趣的重要方法。

【關(guān)鍵詞】跳繩興趣培養(yǎng)教學策略

一、問題的緣起

跳繩是一項傳統(tǒng)的體育運動，運動方式比較簡單，簡單易學，卻具有很高的健身價值，老少皆宜，不僅能夠強身健體，促進學生肌肉、關(guān)節(jié)等各項身體機能的發(fā)展，增強學生肢體協(xié)調(diào)性，提升學生的反應力與耐力，還可以使小學生形成正確的站立姿態(tài)，糾正其駝背的壞毛病，同時還有利于培養(yǎng)小學生準確地形成時間概念和方位知覺，是一項價值極高的大眾健身項目，也是中小學生校內(nèi)外生活的最佳活動。

二、培養(yǎng)小學低段學生的跳繩興趣的策略

雖然跳繩具有很多作用，在低年級還是有一部分小學生缺乏跳繩興趣。那么我們應該如何激發(fā)小學低段學生的跳繩興趣呢？

（一）教學過程趣味化

體育課一般都有一個固定的模式：跑操—熱身運動—教學內(nèi)容—集合，解散。在進行教學內(nèi)容的時候，也大多是“引入—講解技巧—訓練—結(jié)束”這個過程，沒有太大的變化。那么這個過程是否可以適當?shù)娜の痘?，提高學生的參與性呢？筆者采用了一個“跳繩晉級”的方式，不用枯燥的教學來約束學生，而是在課堂上把跳繩當作一個需要不斷“晉級”的游戲。晉級的規(guī)則是這樣的：完成一個跳繩動作的是0級，孩子們給自己取了了好聽的名字叫“菜鳥級?！?/p>

（二）教學內(nèi)容開放化

小學體育教學跳繩體育運動作為對學生身體協(xié)調(diào)性有效培養(yǎng)的基本手段，在教學過程中應將其趣味性進行不斷提升，由此教學內(nèi)容要具備相應的開放性思想。在教學內(nèi)容的選擇中，教師盡量把學習的主動權(quán)給學生，讓每個學生都有自主選擇的機會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的興趣和愛好來選擇內(nèi)容和方式，激發(fā)學生的學習興趣，例如，在跳繩的過程中經(jīng)常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，有的學生拿著繩子不動，有甩來甩去的，有拿著繩子地上動來動去，有的還是不會怎么跳，有的已經(jīng)進行行進間跳的。

（三）教學手段多樣化

跳繩教學手段的選擇主要在于學生參與模式相結(jié)合。從學生思維能力培養(yǎng)角度來看，混合教學手段能夠?qū)W生跳繩開展途徑的具體步驟進行有效的思維培養(yǎng)，讓學生探索出更多跳繩運動開展的方法，例如競賽、花樣、游戲等等。而對于學生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，教學手段的選擇往往在于單純的個人跳繩競賽教學模式，讓學生自主探究形成連貫性教學動作，進而為學生協(xié)調(diào)能力的不斷加強提供有效的途徑。從這一方面能夠看出小學低年級跳繩教學方法同樣具有多樣化特點，并不是只有單一的教學途徑，而單一教學手段也只能證明教學的思想較為落后，理念相對單一。為此，我們可以采用直觀與思維相結(jié)合、講解與完整示范相結(jié)合、指導與探究相結(jié)合、集體與個別練習相結(jié)合、個別展示與集體展示相結(jié)合、課內(nèi)與課外練習相結(jié)合等方式和手段，豐富課堂教學。如：在二年級跳繩教學中，我組織了一次跳繩組合接力跑比賽。課外，有些暫時還不會跳繩的孩子，都把跳繩作為課余活動項目，在不斷的訓練中，提高了跳繩技能。

（四）教學評價科學化

《新課標》強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展，不斷提高課程發(fā)展的評價體系?？茖W的評價關(guān)注每一個學生的進步，使學生了解了自己掌握技術(shù)的程度，明確努力方向，對自己的學習充滿信心，是延續(xù)學習興趣的良方。在跳繩的教學中，教師的點評、學生間的互評，給個人能力的展示。

三、結(jié)論與建議

（一）注意安全教育

在進行小學低年段跳繩教學中，因低段學生的年齡小，自我控制能力差，課前準備中，個別學生拿著繩子玩的忘乎所以，甚至有很多學生只拿著跳繩的一端，而整根跳繩的其余部分則留在他們的身后隨著他們走動的身子在操場地面上；有的雖然把跳繩的兩端用一只手攥著，卻是任跳繩在自己的身側(cè)拖拽著走；還有的則是拿著跳繩甩來甩去，隨時都會甩到旁邊的同學，因此在課中練習跳繩時，盡量分組練習，在確定場地安全的前提下，引導學生安全地進行跳繩活動，保持距離，這樣能夠有效地避免傷害事故，并且在課堂上向孩子們說明了以上現(xiàn)象的危險性，同時還拿了一根有把的跳繩做面對面邊教邊示范如何收跳繩，如何拿跳繩走路，并提醒孩子們在下課回教室的過程中也要把繩子繞好拿在手里，時刻保持安全意識，將安全記在心中，以此確保跳繩教學能夠在安全的環(huán)境下有效開展。

（二）注意訓練學生的小組合作意識

分組合作教學法在跳繩教學中的應用較為普遍，而教學手段中的內(nèi)容應進行不斷的豐富，游戲時孩子必須相互協(xié)調(diào)、合作，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為，學會理解和照顧他人、平等待人等。記得有一次在課堂中，筆者安排了一次并腳跳的比賽“看誰跳得多”孩子們各個信心十足，游戲中孩子自然地結(jié)成伙伴，自然地更換角色，也會自然地產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然地淘汰“領(lǐng)袖”。

（三）尊重每個學生的個體差異

尊重學生個體差異，怎么處理這些差異問題作為生本理念在教學中有效應用的重要體現(xiàn)，小學體育教師在進行教學時，應該注意針對性、靈活性和適度性以學生不同的接受能力以及實踐能力為基礎(chǔ)進行個性化教學，滿足不同階段的學生具體要求。對于不同階段的學生教師一定要正視學生個體的差異，真正做到面向全體學生，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。首先，在備課時，教師應充分考慮學生的個體差異性，客觀地顯示優(yōu)、良、中、差的不同層次，使跳繩有困難學生能接受，能在原有的跳繩水平中得到提高；使優(yōu)秀學生再次有突破，超越自己原先的水準。其次，作為教師要建立只有差異，沒有差生的學生觀，相信每一個學生（身體有缺陷兒童除外）。相信每一位學生，我能行，使不同成層次的學生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。其三，對跳繩發(fā)展水平不同的學生，布置課外作業(yè)和輔導時要恰如其分地分配力量，對不會跳的學生，教師要多化工夫耐心引導，讓他們能更好的領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，去體會，去思考，但又不能讓學生感到是老師幫他解決了問題，而是靠自己努力解決的，從而激發(fā)其興趣，賞識成功的快樂。進行穿插搭配，幫助體能技術(shù)技能較差的學生共同進步，而起點較高的學生也能對基礎(chǔ)部分形成有效的鞏固，提升跳繩教學整體效果，滿足不同學生的心理需求。

小學低年級跳繩教學的內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在兩個方面，首先在于對學生思維能力、合作意識的有效培養(yǎng)，其次則是在于對學生身體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。對此教學內(nèi)容以及教學模式、手段應形成多樣化發(fā)展，滿足不同學生的內(nèi)在心理需求，使得跳繩教學能夠有效促進學生思維拓寬及身體素質(zhì)增強的基本手段。

參考文獻

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作者簡介：陳冬琴，女，1976-12，本科學歷，一級教師；研究方向：小學體育教學與教研。