農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)淺談

【摘要】美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有舉足輕重的作用。自從新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科也開始了新一輪的探索，特別是教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，美術(shù)課程改革有了實(shí)實(shí)在在的理論依據(jù)。做為農(nóng)村一線美術(shù)老師，在響應(yīng)新的課程改革中，在實(shí)際教學(xué)中身體力行地探索與實(shí)踐，履行時(shí)代賦予我們的光榮使命。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)

中學(xué)作業(yè)多，課余時(shí)間少，學(xué)生本身的家務(wù)又重，有時(shí)我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容當(dāng)堂完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如七年級(jí)的《校服的設(shè)計(jì)》一課，連續(xù)上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，《色彩的聯(lián)想》的水粉畫教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

審美能力的培養(yǎng)，由于受農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，就更加要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。例如，在上《現(xiàn)代生活的視覺語(yǔ)言》時(shí)，我事先準(zhǔn)備、提供較多數(shù)量且優(yōu)秀的標(biāo)志作品，在課堂導(dǎo)入時(shí)，我還特別準(zhǔn)備了一套北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志和福娃的相關(guān)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，讓學(xué)生辨認(rèn)、理解這些標(biāo)志，從而激發(fā)了學(xué)生的審美熱情，事實(shí)反映學(xué)生非常積極，之后，我不急于直接用簡(jiǎn)單的定義表述標(biāo)志的作用和特點(diǎn)，而是讓學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的進(jìn)行了比較、分類、討論，悟出了標(biāo)志的作用、特點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它優(yōu)秀的標(biāo)志作品，體驗(yàn)標(biāo)志作品的不同表現(xiàn)及其形式美感，這樣，讓學(xué)生多談?wù)勛约旱母惺芘μ岣邔徝狼槿?！最后，便是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)課堂文化情境，涵養(yǎng)學(xué)生人文精神

新課標(biāo)指出，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著直接和暗含的關(guān)系，因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其它學(xué)科所不能替代的作用。把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與生活、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。舊的教材，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽略了美術(shù)文化的滋養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，因此，降低美術(shù)知識(shí)和技能的難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，涵養(yǎng)人文精神是新課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。而農(nóng)村中學(xué)處于文化薄弱區(qū)，學(xué)生平時(shí)的社區(qū)文化生活幾乎等于零，難得欣賞上幾副名畫，更談不上看畫展之類的美術(shù)文化生活，此外，農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，這就要求做為農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要更加重視這方面的準(zhǔn)備與實(shí)踐。

3、確立學(xué)生的主體地位

教師要尊重與愛護(hù)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造成果要給予充分的尊重與肯定，不要用統(tǒng)一的方法去束縛學(xué)生的手腳，學(xué)生作業(yè)應(yīng)是個(gè)性的體現(xiàn)，要以豐富性，多樣性的要求去迎合學(xué)生的需要，如果學(xué)生完成的作業(yè)各不相同，則應(yīng)該充分肯定。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并非讓學(xué)生放任自流，教師千萬(wàn)不要把自己的體驗(yàn)作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該作為活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者在活動(dòng)中老師與學(xué)生的地位是平等的。如在上《圖表設(shè)計(jì)》時(shí)，我結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，不去過(guò)多安排城市里的環(huán)境圖示，而是努力發(fā)掘農(nóng)村常見環(huán)境來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如班級(jí)學(xué)生愛好圖表、個(gè)人一周食物圖表、學(xué)生課余時(shí)間安排圖表等，這樣就充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作和實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到意想不到的成果。

4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與研究性學(xué)習(xí)

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谏鐣?huì)生活中需要用美術(shù)與其他學(xué)科相交融的方法來(lái)解決各種問題的機(jī)會(huì)將越來(lái)越多，這就使當(dāng)今美術(shù)課應(yīng)十分注意以美術(shù)為主體并聯(lián)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，了解各學(xué)科的共通之處和相異之處，理解美術(shù)對(duì)生活用品的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使他們真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來(lái)解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題能力。

在教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘綜合性內(nèi)容，例如在上《圖表設(shè)計(jì)》一課中，除了學(xué)習(xí)圖表繪制原理外，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)如何將事物和內(nèi)容分類排列，并用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的文字與圖相配的方法來(lái)表示；如何在形式上變平面為立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使圖表具有明確、概括、易讀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)等。

研究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種好方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題多思考，自己找出解決問題的答案？，這在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中更應(yīng)注意的事項(xiàng)。如，在上手制作動(dòng)物造型時(shí)，我就組織學(xué)生以組為單位，解決頭部與身子的聯(lián)接問題，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐研究后，做出了三角體、圓柱體等脖子造型，有效地解決了脖子承重問題。

5、恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，廣泛利用各種課程資源

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！鞭r(nóng)村中學(xué)的教學(xué)手段顯然地受到各方面的限制，就學(xué)校而言，象多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，也是先保證語(yǔ)、數(shù)、英等主要學(xué)科優(yōu)先使用權(quán)，課程的沖突使美術(shù)科很難利用得上，這就要求農(nóng)村美術(shù)老師能夠充分利用本土資源，拓展教學(xué)手段，利用好農(nóng)村這個(gè)特有的環(huán)境資源，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

總之，以上是我在這幾年從事農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神；確立以學(xué)生為主體，改變課堂評(píng)價(jià)方式，不斷學(xué)生進(jìn)行綜合性和研究性學(xué)習(xí)，發(fā)掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，雖然取得了一定的成果，但農(nóng)村美術(shù)課程教學(xué)的改革還任重而道遠(yuǎn)，這需要社會(huì)、學(xué)校、教師等方面共同努力，不斷推進(jìn)，深化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)新課程教學(xué)改革。本人也將一如既往，實(shí)踐農(nóng)村美術(shù)新課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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