淺析初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新之我見

【摘要】隨著21世紀的到來，人類正進入一個新的經(jīng)濟時代——知識經(jīng)濟時代.能否接受未來知識的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的人才?；瘜W(xué)是未來世紀的中心學(xué)科.如何發(fā)展化學(xué)教育的優(yōu)勢，對學(xué)生進行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀所需高素質(zhì)創(chuàng)新人才是廣大化學(xué)教育工作者探討的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造思維創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力

現(xiàn)從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力兩方面談一談自己的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

如何對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的教育呢？首先要有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有強烈的求知欲，對化學(xué)現(xiàn)象能產(chǎn)生強烈的好奇，這是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。美籍華人、諾貝爾獎獲得者李政道說；“好奇心很重要、好奇才能提問”，英國化學(xué)家、物理學(xué)家玻義耳在實驗的過程中對因鹽酸酸霧使紫羅蘭變紅產(chǎn)生好奇，發(fā)明了石蕊試紙和墨水，成為給酸堿下定義的人。在人類認識史上，正是個別人對事物或某些現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。

杜威認為：“生活和經(jīng)驗是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗就失去了教育”，“只有當人真正與環(huán)境相互作用時，人才獲得真知。”化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動，從而在白熱化的思維之中，進發(fā)出創(chuàng)新的火花，使他們自覺地去學(xué)習(xí)掌握鋁和氮氣的性質(zhì)。

其次，在學(xué)生良好的心理基礎(chǔ)上，老師應(yīng)適當質(zhì)疑。古人云；“疑者覺悟，覺悟之機也；一番覺悟，一番長進。”在初中化學(xué)教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生是主動的，學(xué)習(xí)便成為一個主動、有準備、時刻注意的過程。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題比解決一個問題更重要。在學(xué)習(xí)C02的化學(xué)性質(zhì)時，我做了（清水變牛奶）實驗，有的學(xué)生便問：“未來社會淡水資源緊缺，能否實現(xiàn)以‘清水變牛奶’來解決人民的飲水問題并提高營養(yǎng)價值呢？”這些具有獨創(chuàng)性的問題極大地反映了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。從而帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果。更突出的一點是，它能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生在探求共性的思維活動中，進發(fā)出創(chuàng)造的發(fā)散火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)從想象能力、創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)談點體會。

（一）培養(yǎng)想象能力。培養(yǎng)想象能力，要學(xué)會聯(lián)想。愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅τ趯W(xué)生形成創(chuàng)新能力有積極的作用。例如：講到CH4氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制02、NH3氣體；講到CH4氣體燃燒的火焰時，要聯(lián)想到CO氣體燃燒的火焰也是藍色；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時應(yīng)該怎樣處理。

培養(yǎng)想象能力，還要大膽猜想、幻想、甚至異想天開。例如：講到空氣和氧時，假設(shè)氧氣不存在，人類將怎樣生存？N2、稀有氣體變得非?；顫姡澜鐚⒆兂墒裁礃幼?？對這樣意想不到的想象，教師要及時加以肯定、稱贊，并給予正確的引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新觀察能力。觀察能力是一切知識的門戶，周密、精確、系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強課堂實驗的教學(xué)。實驗時，同學(xué)們要從實驗現(xiàn)象、實驗操作等不同視角，仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如：用實驗證明鐵、鋅、銅三種金屬的活動性順序，可分別將三種金屬加入稀鹽酸中，要求學(xué)生觀察有無氣泡產(chǎn)生及反應(yīng)速度的快慢，而不要將觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)放在突出位置。CO2通人Ca（OH）2的水溶液中，不是簡單觀察石灰水變渾濁，而是讓觀察當加入CO2過量時會有什么現(xiàn)象？為什么？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。演示實驗是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)形式，它生動，簡捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動手操作能力最好的教學(xué)手段之一。我們在平時演示實驗教學(xué)過程中，將教材中的演示實驗分為三種形式教學(xué)：（1）對重要實驗，教師演示，學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，（2）對一些要求不高的實驗，可以對學(xué)生開放實驗室，要求學(xué)生設(shè)計或改進后上臺演示，（3）對一些難度較大，要求較高，現(xiàn)象又不太明顯的實驗，讓學(xué)生在觀察中提出問題，讓學(xué)生討論分析實驗的缺陷在哪里，使學(xué)生始終處于探究的思維狀態(tài)，進而改進實驗。例如：在CO還原CuO的實驗教學(xué)時，學(xué)生首先弄清楚了實驗裝置設(shè)計程序（發(fā)生裝置一收集裝置+驗證裝置一尾氣處理裝置等），再讓學(xué)生思考：（1）該裝置制取的CO是否干燥？填加哪些儀器和試劑可以收集到純凈而干燥的CO？（2）尾氣的收集方法有幾種？如何能變廢為寶？……有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

而設(shè)計性實驗是對學(xué)生思維能力的高層次要求，它要求學(xué)生運用所學(xué)知識和一定的實驗技能.通過分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等多種思維活動設(shè)計出實驗的具體方案，并用實驗加以驗證。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗組合裝置，組織環(huán)保小組測定空氣的質(zhì)量、水體污染等課外實驗，能使學(xué)生親自嘗試創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的飛躍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力都將獲得意想不到的效果。

創(chuàng)新教育是“三個面向”的需要，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在不久的將來一定會涌現(xiàn)出許許多多的創(chuàng)新型人才。