如何使閱讀為寫作服務(wù)

【摘要】在應(yīng)試教育的大背景下，在學(xué)生們生活經(jīng)歷和體驗(yàn)嚴(yán)重缺乏的情況下，在強(qiáng)化作文教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，還要注重有效閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。因?yàn)槲ㄓ袕V泛閱讀才能讓學(xué)生擁有寬闊的視野，積累文學(xué)素材，提高思想修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，為他們的寫作闖開一片新的天地。

【關(guān)鍵詞】閱讀寫作服務(wù)

天才在于勤奮，語言在于積累。只有不斷地積累語言，才能使人的語言表達(dá)能力更強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到提高寫作的目的。那么怎樣才能提高寫作水平呢？這就需要我們廣泛地閱讀，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中有著不可替代的價(jià)值，它啟迪著兒童純真的心靈，激發(fā)著兒童求知的欲望，豐富著兒童的精神世界，引領(lǐng)著我們?nèi)プ非蟾訝N爛的人生。提高語言表達(dá)能力為寫作提供有力的保障。因此說閱讀和寫作是相輔相成的，互相促進(jìn)的。那么如何使閱讀為寫作服務(wù)呢？

一、多讀，積累素材

在語言教學(xué)中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫好文章就必須多讀，書讀多了，筆下就會(huì)有神韻。正像著名學(xué)者張中行學(xué)者所說的，“多讀熟了，筆未著紙多種表達(dá)方式蜂擁而至，你就可以隨手拈來不費(fèi)思索，順理成章?！倍嘧x能熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)不同的寫作方法，能融會(huì)貫通推陳出新把意思表達(dá)得更通順更具體。多讀可以積累多方面的內(nèi)容，又可以熟悉表達(dá)得方法和立意。讓學(xué)生走出寫作的陰霾，給予方法的啟迪。對(duì)小學(xué)生來說，他們吸收快，讀得多了，接觸的好文章就多了，自然語言的表達(dá)能力就強(qiáng)了，寫起作文就得心應(yīng)手了，讀得多了，就能掌握各種表達(dá)方法，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更充分，更具體，正像古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神。

二、精讀，選擇材料

多讀未必都有益，關(guān)鍵是看讀什么樣的書，作為小學(xué)生要多讀一些較好的、深刻的、妥善的、清新的，能使人長(zhǎng)見識(shí)向上的。另一方面，表達(dá)方法要好的、確切的、簡(jiǎn)練生動(dòng)的，能使人了解更清楚，并享受語言美。小學(xué)生善于模仿，是他們學(xué)習(xí)過程中合理的需要。朱熹說：“古人作文、作詩，多是模仿前人之作，蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼藦倪@個(gè)角度去考慮，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀的取向，首先是選擇立意，布局謀篇，語言運(yùn)用表達(dá)方式等方面做為寫作的范例，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象的、具體的、富于想象的，特別是善于模仿。在作文教學(xué)中，教師要充分利用教材中典型的課文，典型的語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，層次之鮮問渠明，語言之美妙，用詞之準(zhǔn)確，感情之真摯，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的模仿。經(jīng)過長(zhǎng)期的仿說仿寫訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力，思維能力，寫作能力將會(huì)有顯著的提高。其次是富含優(yōu)美的句子，便于學(xué)生的積累?！皢柷牡们迦缢?，為有源頭活水來?！鳖愃频拈喿x積累，大大地豐富了學(xué)生的語言。

三、從讀學(xué)寫，在積累一下功夫

從寫作的角度看，習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯不同，但二者關(guān)系密切，閱讀是寫作的的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)動(dòng)用的的語言，運(yùn)用語言，不僅要積累語言，還應(yīng)了解一些語言規(guī)律，因此閱讀教學(xué)還應(yīng)在學(xué)生閱讀的過程中以讀為例，教給學(xué)生一些語言方面的知識(shí)，以及寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的？為什么這樣寫？從中體會(huì)到了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確生動(dòng)，鮮明使用語言的。做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。

四、教師要正確進(jìn)行指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)

教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更重要的是學(xué)生活動(dòng)的參與者，指導(dǎo)者。學(xué)生的自我探究，發(fā)現(xiàn)是模糊的、零散的。教師要針對(duì)學(xué)生這些情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)不是灌輸，不是下達(dá)任務(wù)，而是在學(xué)生處于矛盾時(shí)，困惑時(shí)給予方法上的啟發(fā)，知識(shí)上的講解，點(diǎn)撥，因此教師的指導(dǎo)是必要的。

五、交流閱讀，以讀促寫

我除了每周一節(jié)的閱讀課，還開展了課前三分鐘演講、讀書交流會(huì)、優(yōu)秀摘抄本展覽等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)能力，陶冶情操，提高寫作能力。課前三分鐘的演講，我是兩個(gè)月?lián)Q一個(gè)主題，如“我最喜歡的一句名言”、“名人故事”“向你推薦一本書”等，要求同學(xué)們自己寫，兩三百字，脫稿，還可適當(dāng)設(shè)計(jì)與下面同學(xué)的互動(dòng)。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)，依次輪回，同學(xué)們參與的積極性都很高，利用課余時(shí)間充分準(zhǔn)備，每天都期待著語文課的到來，經(jīng)過幾輪的鍛煉，同學(xué)們無論是勇氣膽量上、語言表達(dá)的清晰流暢上、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新穎別致上、內(nèi)容觀點(diǎn)的獨(dú)到深刻上都有了明顯的進(jìn)步。我每月還要求學(xué)生寫一篇讀書筆記，并利用一節(jié)早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行讀書筆記交流會(huì)，學(xué)生可把先前摘抄的讀書卡上的內(nèi)容加以整理，也可針對(duì)你讀的名著或時(shí)文寫讀后感、評(píng)論。然后，寫起的讀書筆記先在語文學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，小組內(nèi)的每一篇都要讀到，并給與評(píng)分，最后小組推薦一篇最優(yōu)秀的筆記全班交流。上周四早自習(xí)的讀書交流會(huì)上，王玲同學(xué)的《讀<邊城>有感》，讓同學(xué)們領(lǐng)略了湘西獨(dú)特的優(yōu)美風(fēng)景和名俗風(fēng)情，沉醉于沈從文那清新、詩意的文風(fēng)中；楊麗同學(xué)的《讀<毛澤東傳>》，薦讀者毛望新同學(xué)更是以“你知道毛澤東一生生養(yǎng)了幾兒幾女？”為互動(dòng)話題，一下就抓住了同學(xué)們的心，接著評(píng)價(jià)楊麗的讀書筆記，她除去了毛澤東頭上革命家、政治家、文學(xué)家等一系列耀眼的光環(huán)，單從他與孩子們的故事入手，特別是對(duì)毛岸英的教育與培養(yǎng)，讓我們看到了一個(gè)親切、嚴(yán)格、無私的平凡而又偉大的父親。而毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的犧牲更是讓毛主席悲痛萬分，同學(xué)們也似乎陷入了無限的悲痛中-----在讀書筆記的結(jié)尾，楊麗同學(xué)更是以飽滿而深情的語言寫到：“讀到這兒，我的眼眶濕潤(rùn)了，深深被一個(gè)平凡人身上所爆發(fā)的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍震撼了。他對(duì)子女子女深沉的愛和無聲的支持同樣告訴我：我們不僅有被愛的權(quán)利，更有回報(bào)、理解給予我們愛的人的責(zé)任，讓我們?cè)诔袚?dān)責(zé)任和理解愛中品味另一個(gè)精彩絕倫的人生”。毛望新同學(xué)念完后，教室里靜極了，這篇讀書筆記以全新的視野詮釋了一代偉人毛澤東，引起了同學(xué)們思想的共鳴。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想?！蓖ㄟ^多次讀書筆記的交流，同學(xué)們的視野變得更寬闊了，思想也變得更理性成熟了。

總之閱讀是持久的，必須日積月累的。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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