小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淺談

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂.是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在人類所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性創(chuàng)新性的就是藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展有獨(dú)特作用。在新課程的設(shè)置和編排中，美術(shù)學(xué)科是范疇很廣的藝術(shù)門類，繪畫，雕塑、建筑、工藝設(shè)計(jì)，以及文化現(xiàn)象和事件并涉及以視覺手段來(lái)傳遞的訊系，如影視動(dòng)畫、觀念藝術(shù)、行為藝術(shù)等均被包含在內(nèi)。但是，在以前的課程設(shè)置總，美術(shù)是純藝術(shù)性的概念，局限在繪畫、工藝、雕塑、建筑等方面，課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生對(duì)繪畫與工藝方面的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也采用“填鴨式”灌輸知識(shí)，常常是教師在臺(tái)上示范，作一些簡(jiǎn)單的技巧講解，學(xué)生便將黑板上的樣板畫“依樣畫葫蘆”地描摹下來(lái)，這樣的教學(xué)方式實(shí)際上很大程度上磨損了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢，下面就本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、破除陳歸，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無(wú)限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。而眼下，有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感，大大限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。實(shí)際上，在具體的教學(xué)中，我們可以就地取材，充分利用自然資源進(jìn)入藝術(shù)活動(dòng)課堂，如：麥桿、棉殼、廢舊材料、黏土等。在現(xiàn)代傳媒的穿透下，現(xiàn)代社會(huì)被稱為“讀圖時(shí)代”，各種簡(jiǎn)略、鮮明、個(gè)性的圖文已充斥我們的耳目，學(xué)生能接觸到的圖像信息很豐富。我們可以引入各種流行藝術(shù)通俗的表現(xiàn)方式，特別是大部分同學(xué)熱衷卡通藝術(shù)，現(xiàn)在的孩子看名著名篇的少了，讀卡通、議卡通、模仿卡通繪畫的多了，但只要我們始終保持借鑒、整合、容納、發(fā)展的態(tài)度，一定能帶給學(xué)生正確有效的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、學(xué)科互滲，從其他學(xué)科中汲取創(chuàng)新的營(yíng)養(yǎng)

學(xué)科間互滲互闡是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該在美術(shù)鑒賞教學(xué)中積極挖掘美術(shù)鑒賞與各學(xué)科的知識(shí)交叉集匯點(diǎn)，通過(guò)不同學(xué)科的不同思維和視角去闡釋美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以情景創(chuàng)設(shè)、知識(shí)遷移、實(shí)踐體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中多層面、多視角的領(lǐng)略、感悟美術(shù)作品中的深蘊(yùn)的人類精神文化價(jià)值。比如說(shuō)美術(shù)學(xué)科和音樂學(xué)科的互滲問題，因?yàn)橐魳肥橇鲃?dòng)的建筑，說(shuō)明了音樂與美術(shù)都具有造型性的特點(diǎn)。美術(shù)中的造型用線條和色彩在空間中組合成一種特定的結(jié)構(gòu)位置，音樂則通過(guò)無(wú)形的音響造型象征性地體現(xiàn)出上下、前后、遠(yuǎn)近等空間感，雖然這種造型并不是真實(shí)的，但它可以通過(guò)人的感官在內(nèi)心體驗(yàn)中轉(zhuǎn)化為清晰的視覺形象。比如穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫展覽會(huì)》，德彪西的交響素描《大?！?，格拉納多斯的鋼琴組曲《戈雅的畫》等等，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以通過(guò)音樂的播放讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起明晰、美麗的畫面，從而延展為實(shí)在的繪畫。

三、向生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)人教版第一冊(cè)《滾動(dòng)樂園》一課時(shí)，就可以通過(guò)游戲活動(dòng)，一邊讓學(xué)生親身體驗(yàn)每種物體滾動(dòng)的不同特性，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察這種物體是什么樣的，一邊分析為什么滾動(dòng)時(shí)有的物體快，為什么有的物體慢，有的走直線，有的走彎路，這些滾動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是什么樣的，跳動(dòng)時(shí)又是什么樣的呢？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，引起學(xué)生去記憶、去聯(lián)想、去創(chuàng)造。結(jié)果同學(xué)們創(chuàng)造出的作品生動(dòng)而有趣，且富有創(chuàng)造性。

四、重視欣賞，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新思維能力

小學(xué)美術(shù)課本中每?jī)?cè)都有一定比例的欣賞課。欣賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生審美意識(shí)和能力，而創(chuàng)新思維的教育和學(xué)生的審美活動(dòng)是分不開的。為此，我在上這一類課時(shí)，通過(guò)作品展示、欣賞、討論、評(píng)析來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。上課前，教師要有精心的準(zhǔn)備，以便上課時(shí)有目的、有層次地向?qū)W生介紹藝術(shù)作品：介紹其作者身世生平、畫面內(nèi)容、構(gòu)圖特點(diǎn)和內(nèi)涵寓意，以引起學(xué)生的藝術(shù)共鳴。還有些課本中沒有的作品，需要教師進(jìn)行精心的制作。如六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)第十一冊(cè)《外國(guó)雕塑欣賞》一課時(shí)，其中有兩幅作品分別為《獅身人面像》和《弋拉斯戰(zhàn)士》，我先從兩幅畫面的時(shí)代背境講起，結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞、討論、評(píng)析，使學(xué)生了解這些作品所包含的歷史故事，讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作品所包含的寓義，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的想象力。與此同時(shí)，也讓學(xué)生感受了立體作品的藝術(shù)美感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，老師們一定要認(rèn)真研究，把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿美術(shù)教學(xué)全過(guò)程，只有這樣，我們的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，我們美術(shù)課的教學(xué)效果才能真正得到提高。