初中物理實(shí)驗(yàn)操作題的設(shè)計(jì)探討

【摘要】物理是初中基礎(chǔ)課程，實(shí)際教學(xué)中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有非常重要的作用，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的理解推理能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及綜合分析能力，進(jìn)而提升初中生的物理綜合能力。文章主要以蘇教版初中物理課本中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合課堂教學(xué)，深入探討物理實(shí)驗(yàn)操作題的設(shè)計(jì)方法，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)操作題設(shè)計(jì)

初中物理是一門(mén)實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)占據(jù)課堂教學(xué)的很大比重。因此在初中物理實(shí)際教學(xué)中，要求教師根據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)操作題，以便通過(guò)操作題設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。

1.借助課本實(shí)驗(yàn)案例，提高學(xué)生物理基礎(chǔ)能力

初中物理的課本實(shí)驗(yàn)主要是幫助學(xué)生更好的掌握課本相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的完成理論與實(shí)踐的連接，因此在物理實(shí)驗(yàn)操作題的設(shè)計(jì)上，教師可以將操作題的實(shí)驗(yàn)步驟作為分值計(jì)算的關(guān)鍵[1]。

比如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)物理《物質(zhì)的密度》這一知識(shí)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)后，為學(xué)生設(shè)計(jì)“用天平和量筒測(cè)量鹽水的密度”這一實(shí)驗(yàn)操作，該實(shí)驗(yàn)的操作題主要考察學(xué)生能否準(zhǔn)確組裝好器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在較短的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究，具體的操作要求及分值設(shè)計(jì)見(jiàn)表1所示。

試題分析：測(cè)量鹽水的密度這一實(shí)驗(yàn)探究題，學(xué)生可以分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生準(zhǔn)確做好各個(gè)操作，表1列舉了8個(gè)重要步驟，并給出了具體的分值，旨在考察學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)觀念。如序號(hào)2與3主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的是否具備良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，因?yàn)閮蓚€(gè)步驟并非具體的實(shí)驗(yàn)操作，而是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，然而這個(gè)階段如果學(xué)生不能給予足夠的重視，必然會(huì)影響到最終結(jié)果的準(zhǔn)確性。而后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作則主要是考察學(xué)生的操作能力。

典型操作問(wèn)題分析：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在一開(kāi)始就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，部分學(xué)生沒(méi)有畫(huà)實(shí)驗(yàn)記錄表格，只是準(zhǔn)備了一張白紙記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各種數(shù)據(jù)，這樣導(dǎo)致后續(xù)整理實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)與實(shí)際不對(duì)應(yīng)的情況，使得結(jié)果出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其次，很多學(xué)生也不重視前期的準(zhǔn)備工作，比如有的學(xué)生在沒(méi)有檢測(cè)器材是否齊全就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者天平的標(biāo)尺在開(kāi)始沒(méi)有調(diào)至零刻度位置，這樣就導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的情況。再次，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，部分學(xué)生重復(fù)記錄了量筒的質(zhì)量等。以上問(wèn)題暴露出學(xué)生操作不規(guī)范的情況。

教學(xué)建議：面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的各種問(wèn)題，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，教師自己應(yīng)先示范每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，講全每一個(gè)操作步驟與要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，這樣才能夠幫助學(xué)生不斷提高實(shí)驗(yàn)水平。

2.關(guān)注課外制作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

指導(dǎo)學(xué)生利用生活中一些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但能夠激發(fā)學(xué)生時(shí)間操作的積極性，還能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)[2]。

在課外物理實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)上，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)生活化的材料，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如教師給學(xué)生一個(gè)注射器，向?qū)W生提問(wèn)：利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？

解析：注射器在生活中非常常見(jiàn)，學(xué)生如果開(kāi)動(dòng)腦筋，可以利用注射器來(lái)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在以及探討機(jī)械能。

實(shí)驗(yàn)1：用手指堵住拔掉針尖的注射器的前端小孔，用另一只手用力向外拉活塞，會(huì)感到非常吃力，而如果停止向外拉力，活塞會(huì)縮回一段距離，這可以驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在[3]。

實(shí)驗(yàn)2：一手握住注射器的針管，另一只手快速推拉活塞，幾秒后，握住針管的手感到針管的容量，這主要機(jī)械做功時(shí)通過(guò)摩擦產(chǎn)生熱量。

教學(xué)建議：多鼓勵(lì)學(xué)生借助生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘芯薮髱椭?。因此在?shí)際的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變以往課程教學(xué)中為學(xué)生布置習(xí)題這一做法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，多利用生活中的一些材料來(lái)設(shè)計(jì)與課本知識(shí)有一定聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有重要意義。

3.關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，操作題設(shè)計(jì)應(yīng)立足拓展性

初中物理實(shí)驗(yàn)操作題的設(shè)計(jì)，不單單關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力高低，更重要的是要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，因此在操作題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)立足于拓展性這一特征。

比如蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”中，課本中給出的實(shí)驗(yàn)是使用凸透鏡與蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這以實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)將調(diào)節(jié)“三心同高”作為操作題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，其分值應(yīng)比其它的操作步驟要高，因?yàn)檫@一操作要求學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“遠(yuǎn)大于”的含義，明確在物體在最左端、光屏在最右端，移動(dòng)凸透鏡使光屏上呈現(xiàn)出清晰的圖像，此時(shí)的像距與焦距最接近[4]。在這一實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生可能采取一些創(chuàng)新型的方法，比如有學(xué)生就想到將蠟燭直接放在桌子長(zhǎng)邊最遠(yuǎn)處，在桌子長(zhǎng)邊另一端則放置一張白紙，此時(shí)將蠟燭點(diǎn)燃，在白紙上依次擺放凸透鏡與光屏，保證蠟焰、凸透鏡與光屏處于同一直線，然后移動(dòng)光屏找出像點(diǎn)，在這一操作中，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)建議：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)前的討論上，具體圍繞實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄等讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論，這對(duì)學(xué)生分析能力的提升有重要幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成有重要幫助。所以要求教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]吳從輝.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，7（03）：155.