高中物理教學中探究式教學方法的研究

【摘要】高中物理教學在整個高中學習過程中有著不可或缺的作用，它的存在能夠豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，在一定程度上提高學生的思維能力。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學方式也變得更加合理，對教學質(zhì)量的提高有著更進一步的要求。探究式教學模式的提出，能夠滿足素質(zhì)教育最基礎的需求，在課堂上教師采用探究式的教學方式要從學生自身的基礎情況出發(fā)，對課程進行一個合理的安排來培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)造力，發(fā)揮出物理這門學科的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理探究式學習教學方法

一、探究式教學模式的原則

（一）事先明確教學目的

在高中物理課堂教學的過程中，教師應事先做好準備工作，對教學工作有著明確的目的是基礎。除此之外在上課的過程中教師還要根據(jù)學生自身的真實情況來布置合理的學習任務，不僅能夠幫助學生明確學習目標，還可以在教師的引導下順利的開展探究式學習方式。

（二）實現(xiàn)體驗原則

學生在學習之前切身體驗探究式教學是一個至關(guān)重要的過程，這不僅要求物理教師對教學課程進行科學合理的教學設計、安排學生分組學習與實驗安排，通過合作探究的教育方式來引導學生高效率的學習，保證學生良好習慣的養(yǎng)成，并在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在課堂上最大程度的學習到相關(guān)知識，提高學習效率。

（三）將學生作為課堂主體

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，教學理念也得到了相應的改進，許多物理教師已經(jīng)充分認識到自己在課堂上的主導地位與學生在課堂上的主體地位。但是，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)根深蒂固的駐扎在教師心理，導致學生的課堂的主體地位一直得不到重視。在高中物理課堂上實施探究式教學，教師要充分了解相關(guān)原則，認識到師生在課堂上應充當?shù)慕巧?，并發(fā)揮出自己的引導作用幫助學生進行合作探究式學習。

二、探究式教學模式存在的意義

（一）傳統(tǒng)的教學模式得到改變

在高中物理課堂上實施探究式學習法，不僅可以有效的打破傳統(tǒng)教學方式的單一性與死氣沉沉的課堂，還可以保證多元化的學習課程。因此探究活動的開展可以將一個單元的內(nèi)容教學作為重點，也可以將某一個環(huán)節(jié)作為研究對象，將問題的提出與得到的結(jié)論作為全過程的研究。

（二）提高學生探究能力

探究式教學方法存在的意義就是要求學生在學習的過程中根據(jù)相關(guān)結(jié)論提出自己的疑惑，并與日常生活相互聯(lián)系，通過自己的努力收集相關(guān)信息對此物理現(xiàn)象做出合理的解釋。探究式學習的過程中，教師放棄了自己的重心地位，也不會直接告訴相關(guān)物理知識的結(jié)論，而是讓學生通過自己的努力營造出一個自主探究的環(huán)境。讓學生在相關(guān)情景中提出問題，通過假設再收集相關(guān)證據(jù)，通過探究后得出結(jié)論并深刻領會。

（三）注重學生的發(fā)展

探究式學習方法的開展還有利于傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到改變，真實實現(xiàn)以學生作為課堂主體的思想，加強學生在學習過程中的合作與探究。為了保證學生的能力與個性得到全面發(fā)展，不應只注重知識的累積，而是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的要求。讓學生通過運用課堂上所學習到的知識，來解釋生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)物理問題。

三、物理探究式教學的實施策略

（一）及時總結(jié)實驗結(jié)論

當一個物理實驗結(jié)束之后，對學生進行一個分組，并讓每一個小組的學生對相關(guān)知識進行一個總結(jié)與歸納，各自提出不同的現(xiàn)象，最終得出一個統(tǒng)一的結(jié)論。當實驗過程中出現(xiàn)難點問題時，可以運用多媒體動畫進行演示，讓學生有一個切身的認識，最終突破相關(guān)難點。假如實驗過后還存在一些疑問，就能夠激發(fā)起學生的學習興趣與探索欲望，為今后課程的學習或者學生的課外演技打下堅定地基礎。

（二）對探究模式進行創(chuàng)新

創(chuàng)新是一門學科今后發(fā)展的動力源泉，在高中物理教學中合理的運用探究式教學法，就應對此教學方式進行不斷創(chuàng)新，形成一個良好的循環(huán)。創(chuàng)新探究模式的過程中，必須將過程與結(jié)果進行嚴謹?shù)慕Y(jié)合，既要培養(yǎng)學生的探究意識，更要培養(yǎng)學生的探究能力，真正的實現(xiàn)探究的價值。要求教師放棄傳統(tǒng)的教學方式，對探究教學模式進行實踐與反思，對其進行完善形成良性循環(huán)。

（三）營造探究氛圍

探究氛圍的營造在高中物理教學過程中有著不可或缺的作用，良好的探究氛圍有利于激發(fā)學生的研究欲望與探究意識，因此教師在教學過程中對于氛圍的營造要多加努力，打破傳統(tǒng)的觀念，加強對物理教材的研究，提高教學的系統(tǒng)性。注重氛圍營造的同時還要引導學生樹立“樂學”的精神，減少對學生限制提高學生的學習興趣，營造一個盡情發(fā)揮、暢所欲言的環(huán)境，保證學生的探究意識得到充分的發(fā)揮。

（四）教師進行角色轉(zhuǎn)換

尊重學生的主體地位也是探究式學習的意義，鼓勵學生在學習的過程中自主探究。教師在課堂上要正是自己的角色之后在對學生加以正確的指導，高中生自身的物理知識儲備量有限，看待物理問題的角度單一，只有在教師正確指導之后才能夠幫助學生進行相關(guān)的實驗設計，并保證探究過程的順利實施。教師發(fā)自身的主導作用幫助學生在探究過程中找到重心，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，在物理教學過程中加入探究式教育法，不僅能夠有效的調(diào)動起學生學習的積極性與創(chuàng)造性，還可以加快高中物理教學方法的改革。探究式教學方式的開展需要教師有足夠的專業(yè)知識與與較強的技能，緊跟時代的步伐，在不斷實踐的過程將教學中有所欠缺的地方進行完善，滿足學生在學習上的需求，全面的提高高中物理課堂教學中的質(zhì)量與效果。

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