關(guān)于集體游戲中“離群”幼兒的指導(dǎo)策略

【摘要】集體游戲在幼兒園教學(xué)中具有非常重要的意義，是激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生心智最好的方式。但由于每個(gè)兒童的性格不同，在進(jìn)行集體游戲中總有少量的“離群”幼兒。如何對(duì)這部分幼兒進(jìn)行教育，并使其融入到集體當(dāng)中是一個(gè)有意義的研究課題。本文就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】集體游戲離群策略

1.集體游戲的概念

本文中的集體游戲是放在“幼兒園”這個(gè)大的教育環(huán)境下進(jìn)行研究的，而進(jìn)入教育領(lǐng)域的游戲，“從來(lái)就不是純粹的“自然”活動(dòng)，而是具有一定教育意義的教學(xué)手段。因此本次研究是一種對(duì)教育資源的利用和解讀。

關(guān)于集體游戲目前有幾種不同的解讀。

其一，認(rèn)為集體游戲即規(guī)則游戲，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)的一種游戲行為，和創(chuàng)造性游戲不同，它追求學(xué)生在相應(yīng)的規(guī)則下去完成一件事情，使幼兒在以后的成長(zhǎng)中能夠有自我約束能力。

其二，認(rèn)為集體游戲是為了開發(fā)智力。集體游戲就是為了設(shè)定一定的目標(biāo)，告訴學(xué)生一定的規(guī)則，讓其開放自己的思維去解決所要完成的問(wèn)題。

其三，認(rèn)為集體游戲就是教師按照一定的教學(xué)目的進(jìn)行編排的針對(duì)性游戲，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，注重游戲的實(shí)用性。其本身就是一種教學(xué)方法，是一種根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

2.集體游戲的意義

集體游戲是一種針對(duì)幼兒的特別的教學(xué)手段，其具有深刻的教學(xué)意義。

一是可以通過(guò)游戲練習(xí)鞏固幼兒應(yīng)該掌握的知識(shí)。例如通過(guò)兒歌加深對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶，通過(guò)比較性游戲找出自己學(xué)到的東西。游戲可以編制成一種舒緩的知識(shí)再記憶性教育活動(dòng)。

二是動(dòng)手加深印象。教給幼兒的東西往往很難讓其記住，甚至不會(huì)引起他們的注意和關(guān)注。通過(guò)動(dòng)手操作可以提高學(xué)生的興趣，并使學(xué)生熟悉知識(shí)。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種愉悅的教學(xué)手段。

三是激發(fā)學(xué)生的興趣。“游戲?qū)τ诮逃虒W(xué)的貢獻(xiàn)不止于其對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，而且使得教育教學(xué)成為幼兒喜愛(ài)的、追求的活動(dòng)”。體驗(yàn)性是游戲重要和獨(dú)特的價(jià)值，幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，往往都會(huì)對(duì)角色、動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲使幼兒很快地掌握了教學(xué)內(nèi)容，獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體驗(yàn)到了發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)和滿足。

四是提供觀察評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)機(jī)。幼兒在游戲中可以很容易的展示自己的優(yōu)勢(shì)和喜好，教師恰恰可以通過(guò)游戲進(jìn)行觀察和評(píng)估每位幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣程度和掌握程度，并作出相應(yīng)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

3.“離群”幼兒的原因分析

通過(guò)以上分析，我們知道了集體游戲具有不可替代的教學(xué)作用，但在實(shí)際的教學(xué)集體游戲過(guò)程中，總有少量的學(xué)生不參與到游戲中來(lái)，在別人在游戲時(shí)，總喜歡站在一旁觀看，下面對(duì)其原因進(jìn)行分析。

一是學(xué)生的性格問(wèn)題。有的學(xué)生性格靦腆，不愿意在集體中表現(xiàn)自己，生怕當(dāng)眾出丑，因此很難融入到游戲中。這是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向，因此其對(duì)游戲的參與程度也就不同。這種情況下，必須想辦法去開闊學(xué)生的心靈，讓其打開自己的心扉，只有與人交流才有進(jìn)步和發(fā)展。

二是游戲本身的問(wèn)題。不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，很難達(dá)到統(tǒng)一，在游戲設(shè)定時(shí)不可能面面俱到，這種類型的游戲可能這部分人喜歡，但也有可能有個(gè)別的同學(xué)不感興趣，在這種情況下他們會(huì)選擇不參與。

三是游戲的難度問(wèn)題。每個(gè)幼兒的理解能力不同，當(dāng)游戲難度過(guò)大，使部分學(xué)生很難理解時(shí)，便很難加入到游戲中來(lái)，這其中部分學(xué)生不愿意請(qǐng)教老師，便選擇不參與。

4.集體游戲中“離群”幼兒的指導(dǎo)策略

通過(guò)對(duì)離群幼兒的原因分析，針對(duì)具體問(wèn)題提出以下解決方案。

一是改變教師引導(dǎo)策略，把游戲的主體還給幼兒。教師的引導(dǎo)會(huì)讓部分學(xué)生心生顧慮，從而不敢放開心扉，同時(shí)教師的參與又會(huì)無(wú)形中加大游戲的難度，因此讓學(xué)生成為主體，老師起到咨詢和建議的作用。鼓勵(lì)那些不愿參與游戲的學(xué)生，按照他們喜歡的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和推行。

二是游戲要保持時(shí)刻的動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生的心思往往天馬行空，游戲要跟上學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生感覺(jué)得無(wú)聊或枯燥，只有動(dòng)態(tài)的跟隨，才能時(shí)刻保持學(xué)生的好奇心。

三是靈活地采用不同類型的教學(xué)游戲。對(duì)于性格不同的學(xué)生要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)不同類型的游戲，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生設(shè)計(jì)不太吵、不太復(fù)雜的游戲，讓其進(jìn)行兩兩的交流，逐漸發(fā)展為群體交流。對(duì)于性格外向的學(xué)生要設(shè)定規(guī)則明確的游戲，使他們有張有弛，做到全面發(fā)展。

四是要學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)。在不斷的游戲過(guò)程中，要學(xué)會(huì)總結(jié)出不同的學(xué)生針對(duì)不同游戲的喜好程度，并根據(jù)學(xué)生自身的喜好進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，也方便結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要時(shí)刻保持游戲的新鮮度和針對(duì)性，既要讓學(xué)生學(xué)到東西，又要保證興趣，同時(shí)最重要的是讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：集體游戲重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，需要關(guān)注每一位學(xué)生，針對(duì)集體游戲中的“離群”幼兒，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，合理設(shè)置游戲，采用靈活的游戲形式，使每一位孩子都能夠參與其中、樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)

[1]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)2013

[2]高華景.大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的研究[D].河北師范大學(xué) 2016

[3]郭亞琦.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D]. 福建師范大學(xué) 2015

[4]孫巖，金芳，何明影，沈悅，楊麗珠.游戲訓(xùn)練提高幼兒自我控制能力：來(lái)自ERP的證據(jù)[J]. 心理科學(xué). 2015（05）

[5]金芳，張珊珊.幼兒假裝游戲中的集體意向行為[J]. 社會(huì)心理科學(xué). 2010（Z2）