淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力

【摘要】語言感悟能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須具備的一種能力。怎樣提高學(xué)生的感悟力？近年來，在這個問題上，同行們?nèi)收咭娙手钦咭娭?。結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，教師要善于利用文本引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟語悟意；言的感悟能力是指對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加深理解和體驗，有所感悟和思考.”“感悟”已經(jīng)越來越以寫促悟，悟語悟境；以談促悟，悟語悟法；以練促悟，悟語悟情。怎樣提高學(xué)生的感悟力？我談幾點粗淺的看法：

【關(guān)鍵詞】以讀促悟 以寫促悟 以談促悟 以演促悟

一、以讀促悟，培養(yǎng)語感。

“讀書百遍，其義自見?！弊x書感悟是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗的精華，它追求以讀促悟，讓學(xué)生通過讀書感悟語言文字表達(dá)的意思，達(dá)到以讀促悟，以讀悟意，培養(yǎng)語感的目的。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生在讀書中培養(yǎng)語感的：

1.自讀感悟，培養(yǎng)語感。自由閱讀是學(xué)生讀書學(xué)習(xí)中最常用的閱讀方式，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好的方式。一般情況下，我要求學(xué)生在家里，自讀課外書；課前預(yù)習(xí)，自讀課文；開課前，自讀課文，通過自讀粗略理解文章大意等。借助一個個有趣的故事和情節(jié)，讓學(xué)生在自讀中理解語言，積累語言，并慢慢養(yǎng)成自讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢提高語文感悟能力。

2.品讀悟情，培養(yǎng)語感。品味語言是閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語言感悟能力的重要方式。品味語言，分為四個方式，品詞、品句、品讀、品章法。在閱讀教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品讀、品章法來促進(jìn)學(xué)生的語言感悟能力。例如在教學(xué)《錢學(xué)森》一課時，因為人物、故事離現(xiàn)在的學(xué)生太久遠(yuǎn)了，要理解錢學(xué)森是一個怎樣的科學(xué)家，他又是怎樣的熱愛祖國的，僅僅依靠表面的閱讀，是很難深刻理解，所以就要抓住錢學(xué)森的兩處語言描寫，進(jìn)行補充材料式的品讀。在師生補充美國給出優(yōu)厚的條件要留住錢學(xué)森、而當(dāng)時的祖國是怎樣的一窮二白的材料后，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀——“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這句話，讓學(xué)生在一次又一次的品讀中感受錢學(xué)森在美國高薪引誘下，面對千瘡百孔的祖國卻能用堅定的語氣說：“我是中國人?！边M(jìn)而感受錢學(xué)森多么強烈的回國愿望，多么深厚的愛國情感。加深了學(xué)生對文章的理解，增強了學(xué)生的語言感悟。

3.默讀思考，提高語感。每一篇文章都有其獨特的思想情感，每學(xué)一篇新的課文，開課時，我要求學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生一邊默讀，一邊批注，在默讀中思考，在思考中理解，在理解中感悟，在批注中運用，感悟文章的表達(dá)意圖，感悟文章的中心思想，使其讀書有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4.品讀剖析，提高語感。教材所選的課文，大多出自名人之手，寫作技巧各有千秋。例如：《秦兵馬俑》，文章的結(jié)構(gòu)方式，段落的構(gòu)段方式，都采用了總分結(jié)構(gòu)，段與段之間用過渡段承上啟下，非常有特點，所以，我在教學(xué)這篇課文時，注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的同時，揣摩文章的寫法，讓學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，品味文章的寫作技巧，為自己所用，增強學(xué)生語言表達(dá)能力，提高語感。

二、以寫促悟，培養(yǎng)語感。

“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累、生活的積累和語言的積累，其中尤以語言的積累最為關(guān)鍵。

要積累語言材料，一靠多讀，要廣泛閱讀課內(nèi)外讀物，在閱讀中自讀自思、自我領(lǐng)會、自問自解、自求得之，閱讀面擴大了，思路就會拓展，領(lǐng)悟力就會提高；二靠多記，要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，鼓勵學(xué)生勤動手摘錄好詞佳句，勤動口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”；三靠多用，要鼓勵學(xué)生把摘錄的好詞佳句運用于平時的口頭表達(dá)或習(xí)作中，使“消極語言”變?yōu)椤胺e極語言”，或組織參觀訪問、制作手抄報、開故事會等活動，使學(xué)生在運用語言中增加積累。學(xué)生通過“讀、記、用”，為“薄發(fā)”儲存了豐富的材料，無疑會促進(jìn)口頭語言和書面語言的順暢表達(dá)，促進(jìn)感悟力的提高。要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵學(xué)生不斷豐富自己的生活實踐，擴大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯(lián)系生活，用生活的活水幫助理解，促進(jìn)感悟。

三、以談促悟，培養(yǎng)語感。

小學(xué)生限于認(rèn)知能力水平，他們在學(xué)習(xí)探究中必須更多地借助于群體的合作與交流。因此，我們“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為學(xué)生提供在合作交流中加深感悟的平臺。

1.引導(dǎo)合作交流，擴大感悟效應(yīng)。教學(xué)中要精心設(shè)計有目的、有層次的交流活動，及時組織學(xué)生展開靈活多樣的交流，引導(dǎo)他們在合作交流中集思廣益，相互補充，以擴大感悟的效應(yīng)。

2.改進(jìn)交流方法，提升感悟力度。要圍繞教學(xué)目的，改進(jìn)交流方法，刻求學(xué)生主動性的激發(fā)與培養(yǎng)；要以個性觀念指導(dǎo)、服務(wù)于整個教學(xué)過程，推行個性化交流，讓學(xué)生用自己的思想、學(xué)習(xí)方式獨立地參與學(xué)習(xí)過程；要尊重、信任、指導(dǎo)學(xué)生，讓他們以“交流”促自主學(xué)習(xí)，以“交流”促自我感悟。

3.擴大交流范圍，推進(jìn)感悟深度。我經(jīng)常組織學(xué)生展開多向交流，引導(dǎo)他們突破條條框框，展開理解上的辯論，多角度的思考，在自主、合作的討論中，相互進(jìn)行思維的碰撞，語言的交流，思路的拓展，靈感的激發(fā)，從而進(jìn)一步感悟課文的情、景、人、物，使交流“增值”，感悟加深。在符合科學(xué)性的前提下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，通過課內(nèi)的交流，將學(xué)生引向課外的更深層次的探究，以確保學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。

四、以練促悟，培養(yǎng)語感。

“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展?！彼季S是感悟的關(guān)鍵，好動又是學(xué)生的天性。在語文教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動起來，讓他們在動手中激活悟性，在演練中深化感悟。

1.表演。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，兒童個個都是天生的藝術(shù)家?！毙W(xué)生好玩愛動，具有強烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學(xué)中，我盡力充分利用學(xué)生的這一特點，抓住課文的表演點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，組織學(xué)生通過表演，使語言文字栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，學(xué)生在表演中融入自己對教材內(nèi)涵的理解和再創(chuàng)造，這無疑會促進(jìn)學(xué)生對教材的感悟。

2.練筆。以課文為“例子”，組織一些改寫、補白、續(xù)寫等形式的小練筆，也可以通過畫圖，使學(xué)生借助想像將語言文字還原成形象，從而使文字與形象配合，課文與畫面互補，以促進(jìn)學(xué)生更好地感悟課文，服務(wù)于語言訓(xùn)練。學(xué)生通過練筆，在實踐中用語言、明含義、展想像，促感悟。

3.實驗。有的課文通過實驗，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在實驗中解決難點，落實語言文字的訓(xùn)練，感悟語言描述的情節(jié)。

4.操練。有的課文在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生按照課文的介紹動手制作一個模型或同類物品，既能加深對課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力；有的課文，如說明文、應(yīng)用文，學(xué)了以后，不妨讓學(xué)生實踐操練一下，看是否掌握了課文內(nèi)容，是否有自己的創(chuàng)新因素。如“三八”婦女節(jié)的時候，我組織學(xué)生自制禮品寫上祝福語送給辛勞的媽媽，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦，動手的能力，同時又對學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，就要在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟語悟意；以寫促悟，悟語悟境；以談促悟，悟語悟法；以練促悟，悟語悟情，并且要長期訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累，才能培養(yǎng)良好的語言感悟能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2]《教師論壇》2014年12月總第444期

[3]《小學(xué)語文教師》2014年12月