初中英語優(yōu)化教學模式分析

【摘要】在新的課程標準之下，初中英語需要實現(xiàn)新的發(fā)展，對原有的教學模式進行優(yōu)化，這樣才能獲得更好的教學效果，教學模式的優(yōu)化重點在于提升學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，轉(zhuǎn)變原有的教學模式，再融合多種英語教學思想及模式的情況下，爭取形成一種適合中國初中生學習的一種新型模式，對學生英語能力的提升提供幫助，實現(xiàn)初中英語教學模式的持續(xù)優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學模式優(yōu)化

當代社會中，學習英語已經(jīng)成為了一種潮流，英語作為一種國際通用語言，其重要性是顯而易見的，因此，英語教學需要實現(xiàn)改革的不斷深入，實現(xiàn)教學模式的不斷優(yōu)化，讓學生不僅僅能夠在考試中獲得較好的成績，還能夠更加流暢的用英語交流，改變過去那種只會寫不會說的狀況，讓學生更加積極主動的去學習英語，更加自信的去表達出來，教師也應該與時俱進，不斷充實提升自己的教學技能，更好的實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。

一、初中英語教學模式的現(xiàn)狀分析

在英語教學中傳統(tǒng)的教學模式仍然發(fā)揮著重要的影響，一方面大部分學校英語教師都沒有留學經(jīng)歷，教師對英語國家的文化背景也缺少深入的了解，因此在一些詞匯或者語法的教學上就容易出現(xiàn)一些偏差，更容易在英語口語的發(fā)音上對學生的學習造成誤導。教學過程比較死板，學生仍然是對單詞進行死記硬背，教學模式僵化。而學生在學習能力上存在差異，英語教學通常還是采取滿堂灌的形式，學生只能被動的接受知識，課堂效率不高，學生的學習效果也不好。另外，在當前的英語教學中，成績還是主要的衡量教學效果的標準，而語言的學習應該對學生的聽說讀寫進行綜合訓練，顯然這種唯分數(shù)論的教學偏離了這一教學目標。學生各方面的英語技能得不到均衡的發(fā)展，學習過程比較死板。最后，英語主要的教學方式也是以知識的講授為主，這無疑是對學生積極性的扼殺，不利于學生學習潛能的激發(fā)，對于學生英語學習能力的培養(yǎng)也是非常不利的。

二、初中英語教學模式的優(yōu)化策略

1、創(chuàng)設生動課堂，提升學生學習興趣

在英語課堂教學中，教師應該發(fā)揮自身的引導者及組織者的作用，對學生的學習過程進行及時正確的指導[1]。在初中英語課程中，一開始教師就應該使用英語展開教學活動，讓學生習慣聽這一語言，同時教師也要鼓勵學生大膽的用英語表達自己的想法，為學生提供更多的聽與說的機會，讓學生在課堂上能夠更加認真的進入學習狀態(tài)。在初中英語教學開始階段，還可以通過一些寓言故事的講述來引起學生的學習興趣，也可以借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)聲音、圖像的結(jié)合展示，增強教學內(nèi)容的感染力，給學生多種感官刺激，使其能夠集中精力，提升學習興趣，主動積極的參與到學習活動之中去。比如在學習“I want to be an actor”這一單元的時候，就可以通過多媒體展示一些優(yōu)秀演員的圖片，讓學生探討一下，自己喜歡哪位演員，想不想成為一名演員，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，討論結(jié)束后再引出接下來的學習內(nèi)容，學生就會更有興趣了解相關(guān)的知識了。

2、培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法

在英語學習中掌握正確的學習方法能夠促進學生的自主學習，掌握了正確的學習方法就能夠做到舉一反三、融會貫通了，在教學中教師可以將一些知識進行系統(tǒng)化的總結(jié)，比如一些動詞在詞尾加上er，就會變?yōu)橐粋€名詞，成為了這一動作的執(zhí)行者，像reader讀者、player選手、worker工人等。通過這樣的總結(jié)學生就能很好的對這一類詞匯進行理解了，以后遇到相同的詞語也能很快的記住，在這種系統(tǒng)化的記憶中，學生會有更大的收獲，對學生英語成績的提高也是很有幫助的。

3、培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣

良好的學習習慣是促進學生進步的非常重要的一項內(nèi)容，教學任務也會更加順利的實現(xiàn)，而習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要從教學中的一點一滴開始培養(yǎng)[2]。首先讓學生對英語進行認真的聽、讀與模仿，在初學英語階段，應該先確保學生理解了語句的意思之后再進行跟讀，切忌隨意的模仿，而在理解的基礎上進行聽讀、模仿，則可以對學生聽力的開發(fā)、語言能力的提升有很大的好處。另外，教師應該鼓勵學生用英語開口表達，對大膽講英語的學生給予表揚，在學生出現(xiàn)發(fā)音錯誤的時候，也應該耐心的進行指導糾正，不要制止和指責，慢慢的從朗讀變?yōu)樽灾鞅磉_。在督促學生完成書面作業(yè)的基礎上，還應該讓學生養(yǎng)成復習、閱讀的習慣，可以在課下閱讀一些英語書籍，形成良好的英語語感，比如《五個孩子和沙精》、《曾達的囚徒》、《牙齒和爪子》、《三十九級臺階》等都是非常適合初中生的英語故事。不能讓書面作業(yè)占據(jù)學生所有的課余時間，這樣對學生興趣的提升也是不利的。

4、通過情境教學實現(xiàn)教學模式優(yōu)化

在現(xiàn)代化的教學理念中，教師實際上是教學過程中的一個組織者與引導者，學生是學習的主體，在教學在應該改變原有的灌輸式的模式，增加師生之間及學生與學生之間的互動[3]。而情境教學就是增加這種互動的一個非常有效的教學手段，在英語的學習內(nèi)容中包含有多種多樣的對話，教師可以讓學生根據(jù)課文中的對話進行角色扮演，開展日常式的對話，比如去超市買東西、問路或者自我介紹等，在“Could you please tell me where the restrooms are”這一課程的學習中，學生就可以分別扮演問路者和指路者展開對話，教師要鼓勵學生勇敢的開口表達。通過這種情境學習，使得教學過程更加輕松，學生也更加愿意參與其中，通過這種互動交流，讓學生認識到英語與實際生活也是有著密切的聯(lián)系的，可以在課余時間隨時隨地的進行英語的練習。

結(jié)束語

初中英語優(yōu)化教學模式，可以先通過增強教學模式的多樣性去實現(xiàn)，比如情景交融、自主探究等教學模式都可以在英語教學中進行應用，讓學生能夠提升英語學習的興趣，避免產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，教師在教學中還應該突出學生的主體地位，更多的讓學習去進行自主探索，教師作為一個指導者的角色在旁給予協(xié)助，通過一定情境的設立，實現(xiàn)師生及學生間的互動，使學習英語的過程變得更加輕松。

參考文獻

[1]封慧. 優(yōu)化初中英語教學模式[J]. 中國校外教育，2010，11：109.

[2]陳燕燕. 試論初中英語優(yōu)化教學模式的建構(gòu)[J]. 中國校外教育，2011，23：80-81.

[3]李春苗. 淺談運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學的研究[J]. 電子制作，2015，06：154.