淺析鄉(xiāng)村學(xué)校中段 “記景類”文章課型模式

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谡n改浪潮的推動(dòng)下，本學(xué)期，攀枝花市東區(qū)教育局開展了各學(xué)科不同課型模式的研究探索。我積極參與了鄉(xiāng)村學(xué)校中段 “記景類”文章課型模式的研究，今天就談?wù)勎业难芯砍晒?/p>

一、構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校中段 “記景類”文章課型模式的原則

（一）學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。使學(xué)生獲得知識(shí)、提高語言運(yùn)用能力、開拓思維能力、培養(yǎng)審美感和良好的道德情操。

（二）便于操作，提高效率。為了教師正確把握中段記景類文章的教學(xué)，便于課堂上的操作，提高課堂效率。

二、構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校中段 “記景類”文章課型模式的理論依據(jù)

（一）中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。

（二）小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

1.語言理解能力。能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。

2.語言運(yùn)用能力。能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。

3.思維能力。能在閱讀、表達(dá)等言語活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)，具有初步的評(píng)判意識(shí)。

4.初步審美能力。感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗(yàn)。

（三）記景類文章的概念

王國維先生曾言“一切景語皆情語”?！坝浘邦悺蔽恼?，記景只是手段，抒情即表達(dá)作者對(duì)生活的某種情感或感悟才是目的。

（四）鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

人教版小學(xué)語文教材中，中段（三、四年級(jí)）的記景類文章所占比重較大，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一種文章類型。記景類的文章為學(xué)生呈現(xiàn)出了一幅幅美輪美奐的畫面，但對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，閱讀和理解這類文章是比較難的。要想引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，進(jìn)行情感體驗(yàn)難度更大。

綜上所述，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間讓鄉(xiāng)村學(xué)生從文章的語言文字本身去感受情感，感受語言文字的魅力。讓鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)到的記景類文章的寫作方法運(yùn)用到寫作中成了課型模式研究的重點(diǎn)。

三、構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校中段 “記景類”文章課型模式為“自學(xué)---交流---點(diǎn)撥----運(yùn)用”

“自學(xué)”要求學(xué)生讀通文本，自主積累文中好詞佳句，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言理解運(yùn)用能力和思維能力；“交流”要求學(xué)生能根據(jù)提問和方法指導(dǎo)學(xué)有所得并大方分享收獲，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力；“點(diǎn)撥”要求學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽并積極理解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和思維能力；“運(yùn)用”要求學(xué)生能靈活運(yùn)用課堂習(xí)得的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、鄉(xiāng)村學(xué)校中段 “記景類”文章課型模式具體操作流程為“習(xí)——導(dǎo)——明——學(xué)——引——測”

（一）“習(xí)”即讀通文本，積累佳句

操作要領(lǐng)：

1.記景類文章預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，把生字詞和不懂的詞分別標(biāo)出來，通過查字典，標(biāo)出讀音，理解意思，能自主積累好詞佳句。其他的預(yù)習(xí)要求根據(jù)每篇課文特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況而定。

2.根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的具體情況，大部分學(xué)生回家后家長不能督促孩子預(yù)習(xí)，所以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)盡量在學(xué)校完成。

（二）“導(dǎo)”即創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

操作要領(lǐng)：

記景類文章導(dǎo)入的方式很多，如：視頻導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、激趣導(dǎo)入法等。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)，根據(jù)課文靈活處理，做到語言簡潔又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間不超過兩分鐘。

（三）“明”即明確任務(wù)，入情入境

操作要領(lǐng)：利用多媒體或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和單元重點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)情，參照教材教參，提煉目標(biāo)。一節(jié)課的目標(biāo)不宜過多，1-2個(gè)即可。

（四）“學(xué)”即學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟真情

1.自主學(xué)習(xí)

操作要領(lǐng)：

（1）教師出示檢查預(yù)習(xí)的習(xí)題。預(yù)習(xí)檢測題要針對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，初步解決生字詞。

（2）自主學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生了解課文相關(guān)知識(shí)，理清層次，整體感知文章大意等。此環(huán)節(jié)教師出示自學(xué)指導(dǎo)（自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要求）。

（3）在自學(xué)的過程中，中年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考、快速提取信息的能力。

2.合作學(xué)習(xí)

操作要領(lǐng)：

教師出示要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題，合作學(xué)習(xí)的問題應(yīng)該圍繞本課的重難點(diǎn)并具有一定難度的，注意提煉問題，盡量找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的1-2個(gè)問題。教師同樣出示合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

（五）“引”即賞讀評(píng)析，拓展表達(dá)

操作要領(lǐng)：

記景類文章教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)，教師該強(qiáng)調(diào)的要強(qiáng)調(diào)。比如：品讀重點(diǎn)詞句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)詞句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)詞句段，揣摩表達(dá)方法等。旨在引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)整歸納閱讀方法或文章的寫作方法。

（六）“測”即讀寫結(jié)合，梳理方法

操作要領(lǐng)：

教師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，不要貪多求全，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力為主。還應(yīng)分層次設(shè)計(jì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。

本學(xué)期，我將這一模式運(yùn)用于我的課堂中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然，由于學(xué)情不同和時(shí)間局限，也存在不少還需進(jìn)一步研究解決的問題。

課改永遠(yuǎn)在路上，我要乘著新課改的春風(fēng)，自覺更新教育理念和教學(xué)方法，與新課改一起成長。