表演游戲中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

【摘要】表演游戲主要是根據(jù)文學(xué)作品中的經(jīng)典有趣的片段和角色，讓幼兒依靠表情、對(duì)白、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演的游戲。但是就目前表演游戲來(lái)看，形式還是較為單一的，并且目的不明確，內(nèi)容編排上也較為散亂，因此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的效果也不是很理想。本文將對(duì)表演游戲中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】表演游戲幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)

表演游戲作為一項(xiàng)創(chuàng)造性與趣味性的活動(dòng)，能夠幫助兒童培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力以及合作與交流的能力。

一、自主制作游戲材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

表演游戲材料包括頭飾、服裝、木偶、布景、道具等，游戲材料可以幫助幼兒更快的熟悉表演內(nèi)容，找到角色的特點(diǎn)，快速進(jìn)入故事的情境中。據(jù)實(shí)踐表明，表演游戲材料越豐富，幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的空間就會(huì)很大。因此教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒自己制作游戲材料，來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，找到貼合角色特點(diǎn)的技巧與方法。比如說(shuō)讓幼兒利用廢舊的物品來(lái)制作游戲材料，一來(lái)可以發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力，二來(lái)可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，對(duì)廢舊物品做到回收再利用[1]。比如說(shuō)根據(jù)角色特點(diǎn)，自己動(dòng)手制作與角色相符的頭飾、道具與服裝等。比如用舊紙盒與裝飾盒以及果凍盒結(jié)合，為機(jī)器人做一頂頭盔，或者用舊信封或是長(zhǎng)柄湯匙制作成各種小木偶或怪獸等。

另外在制作材料道具時(shí)，教師要注意引導(dǎo)幼兒并非做的越逼真越高，而是只需具有代表性與象征性即可。因?yàn)檫^(guò)于逼真的道具會(huì)在一定程度上限制幼兒的創(chuàng)造性與靈活性。在制作中，教師還可以提醒幼兒發(fā)散思維，選擇多樣化的材料進(jìn)行制作。比如說(shuō)可以用幾張報(bào)紙，代表小動(dòng)物的床；用將綠紙條把積木包裹起來(lái)，放在椅子上，就代表大樹(shù)；用綠色長(zhǎng)條鋪在地上，就代表草地，將其圍城圓圈就成為了小池塘。與此同時(shí)，在布置表演游戲場(chǎng)景時(shí)，表演空間要選擇詩(shī)中，要在故事與角色活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將表演區(qū)作為游戲的場(chǎng)地。在這樣的表演游戲中，幼兒可以積極調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性。比如說(shuō)在表演“小熊請(qǐng)客”中，幼兒將大紙皮挖出一個(gè)圓圈，就當(dāng)做是狐貍洞；而用大型積木將圍城長(zhǎng)方體就代表圍墻。有些幼兒還用牛奶的箱子，并在上面點(diǎn)綴一些花花草草，一面充滿童趣的圍墻就形成了。

二、啟發(fā)幼兒自主選擇表演主題，創(chuàng)新故事情節(jié)

幼兒的年齡恰恰是最需要趣味叢生、豐富多彩以及具有挑戰(zhàn)的有表演主題。但是教師不能越俎代庖，要將選擇表演主題的權(quán)利歸還給幼兒[2]。根據(jù)幼兒自身看過(guò)的詩(shī)歌童謠、文學(xué)作品以及身邊的人和事，以小組為單位，自主選擇表演主題。比如說(shuō)在教幼兒學(xué)習(xí)《老鼠嫁女》的童謠時(shí)，幼兒突然提議想表演這段內(nèi)容，因此教師就可以找到相關(guān)的視頻，組織幼兒對(duì)表演劇本內(nèi)容進(jìn)行討論，從而形成一個(gè)自編自導(dǎo)自演的完整的表演游戲體系。由于是自己主動(dòng)要求與選擇的，因此幼兒參與的積極性也非常高漲，創(chuàng)造性也更容易被激發(fā)出來(lái)[3]。與此同時(shí)，對(duì)于一些幼兒已經(jīng)熟知的童話故事，教師可以積極鼓勵(lì)幼兒在原來(lái)的故事情節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新。

比如說(shuō)《大灰狼與兔子》的故事，教師就可以引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)抓住角色特征以及情節(jié)發(fā)展來(lái)創(chuàng)新，并將人物特點(diǎn)鮮明的表現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)如果大灰狼的房子融化了，會(huì)打什么壞主意呢？大灰郎被其他小動(dòng)物趕走了，會(huì)有怎樣的感受呢？其他小動(dòng)物又會(huì)怎么慶祝呢？在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，幼兒紛紛展開(kāi)聯(lián)想，有的幼兒做出一個(gè)迷惑的表情，兩手?jǐn)傞_(kāi)，模仿大灰狼語(yǔ)氣道：“咦，我的房子呢？”有的幼兒表演欲望更濃，肢體更加夸張，做出一副十分懊惱的神情，捶胸頓足道：哎呀，真倒霉，我的房子被融化了，我去哪里住呢？難道晚會(huì)上那個(gè)我要睡在野外么？為了自身安全，我必須趕緊找到新房子住下來(lái)。根據(jù)每個(gè)幼兒創(chuàng)造的故事情境，都紛紛表演出精彩紛呈的故事情節(jié)。幼兒對(duì)于其他小動(dòng)物的慶賀場(chǎng)面也模仿的非常生動(dòng)有趣：幼兒用紙球當(dāng)小石頭將扮演大灰狼的幼兒“趕出”了房子，都紛紛手舞足蹈，載歌載舞，將原本平淡的結(jié)尾改動(dòng)的非常富有生氣與童趣。

三、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造表演動(dòng)作與語(yǔ)言

很多故事的語(yǔ)言與對(duì)白都是非常書面化的，如果直接拿來(lái)在表演中說(shuō)明，就會(huì)使得表演不接地氣，欠缺了生動(dòng)性[4]。因此教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)表演故事的對(duì)白與動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，可以是歌唱式的，也可以是對(duì)白式的，目的都是為了讓幼兒更容易表演，將故事情節(jié)演繹的更加生動(dòng)自然。比如在對(duì)《小熊請(qǐng)客》的表演游戲中，如何表現(xiàn)狐貍的特點(diǎn)，就必須把握好狐貍的對(duì)白與動(dòng)作。教師可以讓幼兒將自己對(duì)狐貍的認(rèn)知與理解進(jìn)行概括，有的幼兒說(shuō)狐貍是最狡猾的動(dòng)物，有的幼兒說(shuō)狐貍在文中非常驕傲，還有的幼兒說(shuō)狐貍很霸道，很壞等等。因此教師就可以引導(dǎo)幼兒對(duì)狐貍的出場(chǎng)語(yǔ)言與對(duì)白進(jìn)行改編。本來(lái)在文中剛開(kāi)始，狐貍是在大樹(shù)下乘涼睡覺(jué)。幼兒將這個(gè)場(chǎng)景改編成了一段狐貍趾高氣揚(yáng)、橫行霸道的獨(dú)白：“我是世界上最聰明的狐貍，沒(méi)有那個(gè)人可以比我更聰明。人們都很討厭我，說(shuō)我貪吃懶做，凈做一些偷雞摸狗的事情。聰明的我今天就要讓你們見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)我的能力?！痹谄渌麆?dòng)物與狐貍撞到的情節(jié)上，本來(lái)是一問(wèn)一答的對(duì)白，很多幼兒覺(jué)得不夠生動(dòng)有趣，因此將其對(duì)白改編成歌曲的方式，這樣更能表現(xiàn)出小動(dòng)物的快樂(lè)心情。教師在這樣的場(chǎng)景中，也可以為孩子播放符合情景的歌曲，配合幼兒完成表演[5]。再比如說(shuō)在《老鼠嫁女》中，有一段眾老鼠抬花轎的片段，突發(fā)奇想的孩子們將西游記中的“豬八戒背媳婦”的背景音樂(lè)作為片段的配樂(lè)，孩子們也根據(jù)音樂(lè)放開(kāi)表演，邁著大步，搖搖晃晃的做出抬花轎的動(dòng)作。原本簡(jiǎn)單的場(chǎng)景故事，在孩子們的創(chuàng)造性改編下，變的生動(dòng)活潑、詼諧自然，培養(yǎng)了幼兒的全方面素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

表演游戲旨在提升幼兒的創(chuàng)造性，加強(qiáng)集體與合作觀念，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，大大激發(fā)了孩子們的積極性，值得每個(gè)教師借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秋萍. 在表演游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的幾種做法[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2015，06：101-102.

[2]金昱婷. 淺談在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，05：99.

[3]李美燕. 游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，12：192.

[4]杜一禾. 幼兒游戲?qū)和瘎?chuàng)造力發(fā)展的影響初探[J]. 西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：139-140.

作者簡(jiǎn)介：陳雨（1990-），女，漢族，江西南昌人，本科，現(xiàn)今江西省人民政府直屬機(jī)關(guān)保育院幼兒教師，二級(jí)教師。