新課改背景下初中信息技術課堂教學設計分析

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷推進，現(xiàn)階段的初中信息技術課堂教學形式及教學方式已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的步伐，滿足不了學生學習的需求。傳統(tǒng)的課堂教學存在學生自主學習能力差及教師仍處于教學主體地位等不足之處，這些不足之處嚴重阻礙了初中信息技術課堂的教學效率，為了分析新課改背景下初中信息技術課堂的教學設計，筆者針對初中信息技術課堂進行了分析。

【關鍵詞】新課改背景初中信息技術課堂教學設計

隨著社會上信息技術的發(fā)展及進步，信息技術學科在初中教學中的比重有所提高，要發(fā)展新課改背景下的初中信息技術課堂的主要目標就是讓學生自主學習信息技術課堂中教授的基礎知識，提高學生的實踐操作能力，提高教學質(zhì)量及教學水平，不斷培養(yǎng)學生的探究能力及實踐能力[1]。

1.什么是初中信息技術課堂教學設計？

初中信息技術課堂教學設計基本的概念就是初中信息技術教師采用較為系統(tǒng)、完整的方式對初中信息技術課本中需要學習的課程資源進行整合，融合教學過程中存在關聯(lián)性的內(nèi)容及知識點，最后對教學過程及教學效果進行評價的一種教學方式。初中信息技術課堂教學設計是一種方便實用及系統(tǒng)、完整的教學方式，初中信息技術課堂教學設計相對于其它常規(guī)的教學方式來說具有以下特點：教學設計的教學方式是針對學生的具體情況結合教學內(nèi)容及教學目標等進行科學合理的設計及整合，保證學生的學習效率及學習質(zhì)量。且整合式的教學設計方式能夠避免傳統(tǒng)教學過程中統(tǒng)一的灌輸性的教學弊端，做到以學生為本，一切從學生出發(fā)的教學原則。同時，教學設計的教學方式還具有一定的動態(tài)性，能實時根據(jù)學生學習的變化及進度合理的調(diào)整教學方式及教學進度，是信息技術教師組織教學的重要保障基礎。

2.新課改背景下初中信息技術課堂教學設計方式

2.1初中信息技術課堂課前備課的教學設計

初中信息技術教師在進行備課的階段離不開課本及教材，教材是對信息技術專業(yè)課本的補充及拓展，是教師進行教學工作的基礎條件之一。因此，初中信息技術教師應全面分析及探究教材中的內(nèi)容及信息，采用科學、合理的教學方式將教材中的內(nèi)容教授給學生們進行學習。初中信息技術課堂課前備課的階段及主要流程分為以下三個部分：a.明確階段性的教學目標：在課堂教學的過程中，教學內(nèi)容的教授依據(jù)著教學目標的設置于明確，只有明確了本節(jié)課堂需要教授的知識及需要讓學生掌握什么樣的技能，才能合理的設計教學步驟及教學內(nèi)容，讓學生跟著教師的節(jié)奏進行一步一步、循序漸進的掌握知識，達到預期的教學目標，使得教師教學效果達到原本設計的效果；b.突出課堂教學中的重點及難點：教師在進行備課之前，應將該堂課的教學重點及難點進行劃出，思考在課堂基礎內(nèi)容教授完成后應采用什么樣的方式將重點難點引出，該如何簡單化重點及難點內(nèi)容，讓學生們更好的掌握及吸收。因此，教師在教授完該課堂需要教授的教學基礎知識后，應突出重點及難點內(nèi)容，采用提問法吸引學生的興趣及求知欲，給予學生充足的時間及空間進行思考及討論，由簡單的層面一步一步引導學生思考，當學生們在突破重點及難點時遇到困難或阻礙時，教師應給予學生針對性的引導及幫助，讓學生不僅僅學會思考，還學會如何思考，往何種正確的方向進行思考等，幫助學生突破學習過程中的重點難點，提高學生們的學習興趣及學習信心；c.挖掘課堂教學內(nèi)容中趣味性的知識點：提高初中生學習信息技術的興趣的最主要的方式就是采用課堂教學過程中課本或拓展課外知識中的趣味性內(nèi)容及興趣點吸引學生的注意及集中力，結合學生們年齡特征及心理需求，現(xiàn)階段初中生感興趣的話題及游戲等提高課堂的學習及探討氛圍，利用趣味性的知識點及內(nèi)容吸引學生的學習積極性及學習興趣，提高教學質(zhì)量及教學效率，使得學生們積極主動加入學習及討論中來[2]。

如在進行蘇科版初中信息技術八年級上冊第八單元《動畫制作》的過程中，可以先結合初中生愛看的動畫片下手詢問學生愛看什么動畫片，待提起學生的討論興趣及積極性后，向?qū)W生提問：你們這么喜歡看動畫片，那你們想知道動畫片是怎么被做出來的嗎？你們想不想自己學做動畫？繼而將動畫的基礎知識引入進行教學。

2.2初中信息技術課堂教學流程的設計

初中信息技術教師在全面研究及分析教學課本及教材的基礎之上，重視教學內(nèi)容及教學方式之外，還應注意教學的過程、流程及結尾。在一堂初中信息技術教學課堂中，精彩的開頭及所講的內(nèi)容固然重要，但過程及結尾同樣是影響教學質(zhì)量及教學效率的重要指標，當精彩的課堂開頭結束后進入到真正的主題若不采用針對性較為有效地方式及過程進行教學，學生的注意力會慢慢消退及轉移，因此，光有精彩的開頭是往往不夠的。在進行教學過程的設計過程中首先需要注意的是語言的規(guī)范性，在課堂中采用流暢及規(guī)范的語言甚至是專業(yè)術語進行教學是保障教學質(zhì)量的基礎，若在信息技術課堂教學過程中教師說話斷斷續(xù)續(xù)，甚至出現(xiàn)語病、語言不規(guī)范、專業(yè)術語表達不充分等現(xiàn)象，學生的學習興趣將會下降，覺得老師課前根本沒有備課，產(chǎn)生一種教師不重視教學，自己也不需要重視學習的感受。因此，初中信息技術教學應緊跟時代的潮流，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，備課時若出現(xiàn)英文相關的專業(yè)術語及介紹應查閱相關的英文字典或上網(wǎng)搜索正確的發(fā)音進行熟悉后形成較好的表達。初中信息技術教師在備課期間應對課堂中教授知識點流程進行嚴密的整理，采用生動、形象及準確的語言表達出正確的意思，讓學生從教師規(guī)范的語言中獲取知識[3]。此外，在教學設計進行到過程的設計之后，最后應將教學重點放在課堂結尾上，結尾總是點睛之筆，因此課堂的結尾總是最吸引學生注意的，但在課堂結尾的時間段內(nèi)部分學生由于生理原因、開小差或解決課堂知識學習已經(jīng)完成經(jīng)常出現(xiàn)注意力完全不在課堂上、已經(jīng)將課本收起等現(xiàn)象，嚴重影響教學效率的提高。因此，初中信息技術教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計精彩及引人注意的課堂結尾，采用提問式、啟示式、想象式等結尾引得學生進行思考及加深學生的理解及記憶。

3.結語

初中信息技術教學過程中采用教學設計的方式進行科學、合理的教學及整合能有效提高教學質(zhì)量及教學效率，培養(yǎng)學生們自主學習能力及實踐能力。

參考文獻

[1]羅德貴.淺議信息技術中的趣味教學[J].讀書文摘，2016，10（11）：242.

[2]曹久雷.基于新課改下初中信息技術多元化教學模式研究[J].教育教學論壇，2013，21（28）：227-227，228.

[3]張金支.新課改背景下初中信息技術課堂教學改革探析[J].中國信息技術教育，2014，07（14）：139-139.