淺探互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育方案構(gòu)建

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+給職業(yè)教育的改革提供了一種新的思路，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的概念出發(fā)，描述了職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)方案的構(gòu)建。應(yīng)用數(shù)字化校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)圖書(shū)館輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，媒體課堂，云課堂，慕課、微課等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育云課堂慕課微課

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

教育作為未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最關(guān)注的領(lǐng)域，\"互聯(lián)網(wǎng)+教育\"將成為教育變革的一個(gè)新的契機(jī)，一場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)支撐下的教育信息化顛覆性變革正在悄然發(fā)生。教育發(fā)展，第一代教育以書(shū)本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心，中國(guó)工程院院士李京文表示，中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點(diǎn)：（1）交互性，互聯(lián)網(wǎng)+教育就是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂，形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，教師可通過(guò)師生之間的交互指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生之間的交互可進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，各種交互可使我們的教學(xué)效率大大提高。（2）共享性，網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是共享性，包括硬件和軟件的共享，學(xué)生在各種互動(dòng)中輕松獲得資源。（3）綜合性，我們的課堂多媒體化是課堂發(fā)展的趨勢(shì)，課堂中可將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)集聲、光、色、景于一體的課堂情境。

職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。研究職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于改革和發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育有著重要的意義。兩會(huì)上的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理表示，“要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。事實(shí)上，作為供給側(cè)的重要組成部分，高技能人才的供給對(duì)于供給側(cè)改革以及中國(guó)早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)智造”起著至關(guān)重要的作用。所以互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育潛力是巨大的。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新興信息技術(shù)不斷地融入課堂，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育中如校園網(wǎng)、公共信息系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)圖書(shū)館輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)多種多樣。不斷更新的教學(xué)手段多越來(lái)越豐富，如媒體課堂，在線云課堂，慕課、微課、百度傳課、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)空間等等。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)支撐下玲瑯滿(mǎn)目的信息技術(shù)，職業(yè)教育中教師該如何更合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些技術(shù)，讓這些技術(shù)充分地幫助教師更好的完成職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)，解決變化莫測(cè)的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)智慧就顯得尤其重要了。

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育中數(shù)字化校園將成為廣大學(xué)生鞏固知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生可以利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室提供的輕松自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行在線訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)上瀏覽、查尋，獲取有用的信息，學(xué)會(huì)在沒(méi)有教師的情況下自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，提高自學(xué)能力；同學(xué)之間還可以互相學(xué)習(xí)，共同探究，建立合作型的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)合作交流能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)也是互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的重要手段。平臺(tái)可以包括教師日常教學(xué)用的課件；為滿(mǎn)足教學(xué)需要而在網(wǎng)絡(luò)上搜索的文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材庫(kù)；教學(xué)過(guò)程的教案、課堂實(shí)錄；學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的教育、教學(xué)資源（信息題庫(kù)）等等。目前多數(shù)院校已經(jīng)建有教學(xué)資源庫(kù)，且資源建設(shè)與存儲(chǔ)已達(dá)到一定規(guī)模，但各院校間的資源庫(kù)結(jié)構(gòu)是不相同的。為了充分利用現(xiàn)有資源與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各院校資源的共享互訪。

云課堂是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式；慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，具有大規(guī)模、開(kāi)放、在線等特性；微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的教學(xué)模式。這些教學(xué)手段也是互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的強(qiáng)有力輔助方式。

云課堂是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。使用者只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡(jiǎn)單易用的操作，便可快速高效地與全球各地學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等不同用戶(hù)同步分享語(yǔ)音、視頻及數(shù)據(jù)文件，而課堂中數(shù)據(jù)的傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)由云課堂服務(wù)商幫助使用者進(jìn)行操作。

慕課（MOOC）是有著大規(guī)模的參與者發(fā)布的課程，尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議，課程形式是開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程模式，課程是開(kāi)放注冊(cè)的，學(xué)生人數(shù)眾多。2008年開(kāi)始，國(guó)際上一大批教育工作者、名校教授都采用了這種課程模式，并且成功的在全球各國(guó)大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。而在中國(guó)的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市，學(xué)生的比例較大。

微課是將課堂教學(xué)視頻（課例片段），與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課教學(xué)時(shí)間較短，一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，資源容量較小，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育需要每一位教師熱情參與，從頂層設(shè)計(jì)角度，應(yīng)避免計(jì)劃策劃部門(mén)所做的方案與教學(xué)一線實(shí)際脫節(jié)。教學(xué)職能部門(mén)應(yīng)幫助教師拓寬視野、提高業(yè)務(wù)水平，合力推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展。要求教師與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)信息化手段的學(xué)習(xí)。再次，由于互聯(lián)網(wǎng)+模式下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠得到更好的發(fā)揮，所以教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面的應(yīng)給予全方位的支持。要將互聯(lián)網(wǎng)+作為傳統(tǒng)職業(yè)教育活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展，而且互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)讓職業(yè)教育煥發(fā)出新的活力。

參考文獻(xiàn)

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