淺談小學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

【摘要】夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生識字興趣培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求實用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！币韵挛蚁胝?wù)勗谶@方面的幾點做法：

一、培養(yǎng)孩子在生活中識字

1、識記本班同學(xué)的姓名。

在開學(xué)的第一個月里，可以以全班學(xué)生的姓名作為識字的主要對象。每學(xué)到能拼讀某個某個學(xué)生的姓名卡片，我們稱之為“名片”，帶領(lǐng)全班認(rèn)讀，比一比誰拼得準(zhǔn)，學(xué)得快。一邊學(xué)拼音，一邊做名片，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)完拼音之后，每個人都有一張屬于自己的名片，他們把寫有拼音和字的“名片”貼在自己桌子的左上角供其他認(rèn)可與時一張張拼讀，互相加深了認(rèn)識。這樣在短短一個月時間里，大部分孩子不僅學(xué)好了拼音，而且基本熟悉了全班同學(xué)的姓名。

2、認(rèn)識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品。

在教室里許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機(jī)等，這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡，如men門 、 dianshiji電視機(jī)、、、、、這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時，可以引讀，還可以隨時抽查。這樣對于這些抬頭可見的物體名稱便在不知不覺中記住了。課程表也是每天要用到的，而且在每本書的封面上都有，因此在上每節(jié)課前提醒一下，讀它一次，又幫學(xué)生認(rèn)識了不少漢字。另外我又鼓勵學(xué)生把這一方法帶回家，在家長的幫助下給生活用品貼名稱，如味精、床、、、、、、、這樣學(xué)生不但認(rèn)識了許多字，而且激發(fā)了他們強(qiáng)烈的識字興趣，受到了家長的好評。

3、讓識字伴隨生活左右。

現(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。比如到超市里買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目，要孩子們一下記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果、、、、、、把識字與認(rèn)識事物有機(jī)的結(jié)合，促使孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

二、以識字手段的多樣性，使識字教學(xué)情趣化。

1、創(chuàng)設(shè)情景，挖掘潛能。

低年級的學(xué)生，平均每天要識字十多個，從孩子好動好玩的年齡考慮，在教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能。如教“兩”和“唱”，孩子們是這樣的，“兩”就像下雨了，兩個孩子躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）開口唱。

2、猜謎，編順口溜識字。

“猜謎語”向來受到孩子們的喜愛，“猜謎語”識字特別受到孩子們的青睞。在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“兩頭尖”的“尖”編“上面小，下面大”；“閃光”的“閃”，由“門”和“人”組成，編個字謎是“一個人進(jìn)門”。舉完例子后讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。

3、穿珠連串，一舉多得。

在低年級語文課本中，經(jīng)常會出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這些練習(xí)。我在教學(xué)中把帶有偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話，然后說給學(xué)生聽，這引起同學(xué)們的濃厚興趣。這種識字的方法稱它為“穿珠連串”，如：

通過這種形式的識記，不僅激發(fā)了孩子的識字興趣，而且鍛煉了他們用詞造句的能力，語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，可謂一舉多得。

4、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上──磨”。

5、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1+1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

6、故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽）京（ 京京）彡（ 影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

7、部首歸納法識字。低年級學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，這就需要老師指導(dǎo)幫助他們學(xué)會歸納。每次教形聲字，我都讓學(xué)生來分析字的偏旁部首，然后指出同一部首的字。例如，教第二冊識字學(xué)詞學(xué)句二時，我先讓學(xué)生分析“獅”和“雞”的部首，讓學(xué)生明白獅子是屬于獸類，所以是反犬旁，而“雞”屬于禽類，是鳥字旁。然后讓學(xué)生從課文中找出反犬旁（貓、狐、貍）和鳥字旁（鴨、鵝）的字，這樣，學(xué)生不僅對部首有一個初步的認(rèn)識，而且通過部首認(rèn)識更多的字。

8、加減筆畫法識字。根據(jù)合體字的構(gòu)成特點，還可以讓學(xué)生做加減法得出要學(xué)的生字。如“木+目=（ ）”、“（ ）+（ ）=玩”“走+（ ）=趕”、“圓-（ ）+王=（ ）”、“時-日+又=（ ）”……這樣的方法不僅使學(xué)生學(xué)到了生字，同時也復(fù)習(xí)了熟字，增強(qiáng)了識字的趣味性。

以上 僅僅是本人教學(xué)實踐中在此方面的幾點經(jīng)驗，不足之處請各位同仁指出。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏；淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[N]；安徽經(jīng)濟(jì)報；2002年

[2] 張僧；在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[N]；廊坊日報；2005年