談優(yōu)秀班主任的素養(yǎng)

引言： 一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的理由可能就只有那么幾條。本文從優(yōu)秀班主任的養(yǎng)成，淺談我認(rèn)為好的班主任應(yīng)具備的幾點(diǎn)要求：

一、班主任應(yīng)有良好的教育機(jī)智

教育機(jī)智是班主任重要的心理品質(zhì)，突出表現(xiàn)在對(duì)突發(fā)事件的敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷和靈活、機(jī)智、巧妙的處理上。在班級(jí)工作中，事先預(yù)料不到的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生，這時(shí)的班主任應(yīng)有良好的心理素質(zhì)，以沉著冷靜的心態(tài)去控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計(jì)劃，靈活地處理一切問(wèn)題。在處理的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，以自己的品質(zhì)熏陶學(xué)生，以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，以自己的誠(chéng)心贏得學(xué)生、以自己的精神鼓舞學(xué)生、以自己的知識(shí)哺育學(xué)生、以自己的智慧塑造學(xué)生，才能產(chǎn)生符合學(xué)生身心特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)情景需要的教育機(jī)智。還應(yīng)在處理過(guò)程中遵循教育規(guī)律。教育是門(mén)藝術(shù)，有它自身的客觀規(guī)律，只有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解教育規(guī)律，講究科學(xué)的教育方法，才能取得良好的教學(xué)效果，處理問(wèn)題才不會(huì)“夾生”或“煮糊”。

二、班主任應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

只有班主任熱愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生在學(xué)校感到幸福，學(xué)生才能在民主、平等、和諧、富有情趣的班級(jí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己、發(fā)展自己。對(duì)那些在學(xué)習(xí)上一時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，班主任應(yīng)加倍愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，挖掘他們的潛能，尊重他們的個(gè)性差異，相信他們一定會(huì)有所進(jìn)步，千萬(wàn)不能放棄他們。多創(chuàng)造讓他們成功的機(jī)會(huì)，使之明白他們的進(jìn)步是班主任教師的最大幸福。

三、班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)表?yè)P(yáng)有加，批評(píng)有度

從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，表?yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)學(xué)生的良性催化劑，是最有效的教育手段。要恰當(dāng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，使學(xué)生的言行有良性的循環(huán)。班主任不要用專斷的、絕對(duì)的方式去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這只能促使學(xué)生的思維僵化，破壞其正常健康發(fā)展。學(xué)生的疏忽，有意無(wú)意中的過(guò)失，教師應(yīng)溫和地加以提醒，使他們自覺(jué)地去克服、去改正、去完善。在批評(píng)中要包含著期望，包含著對(duì)他們的愛(ài)，不能一棒打死。也不能當(dāng)眾批評(píng)，而應(yīng)針對(duì)不同性別、不同年齡的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行規(guī)勸、啟發(fā)。在批評(píng)中不能惱怒和申斥、責(zé)備和懲罰，應(yīng)如和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

四、班主任應(yīng)有廣博的知識(shí)

班主任只有具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).才能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題做出靈活、準(zhǔn)確的判斷。肚里空空是不能面對(duì)學(xué)生的多種問(wèn)題。所以作為一位班主任，只有不斷地豐富自己的各種知識(shí)，充實(shí)自己各方面的經(jīng)驗(yàn).才能在教育過(guò)程中更加合理、恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)學(xué)生。

其次班主任廣博的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，往往能引起學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，取得教育工作的主動(dòng)。一個(gè)膚淺粗俗的人，縱然你嚴(yán)厲有加，學(xué)生對(duì)你也只能是口服心不服，那是很難當(dāng)好班王任的。

五、班主任應(yīng)是快樂(lè)的人

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情，有了心靈的感應(yīng)，才能創(chuàng)造奇跡。一個(gè)感情貧乏，冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象是嚴(yán)肅，可畏的。學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，溝通情感勢(shì)必受到障礙。班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生起到示范作用，若其精神狀態(tài)是積極樂(lè)觀、充滿朝氣、精神振作、語(yǔ)言幽默、態(tài)度親切的，則會(huì)帶動(dòng)學(xué)生“活”起來(lái)，讓他們朝著快樂(lè)、健康的方向發(fā)展，更好地去完成各項(xiàng)活動(dòng)。

六、班主任應(yīng)該是個(gè)能察言觀色、表情達(dá)意的人

班主任是和學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，也是學(xué)生的楷模，一句話，一個(gè)動(dòng)作都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。人們常說(shuō)：“毀滅一個(gè)人只需一句話，培育一個(gè)人卻需要千句話”。如果班主任不能察言觀色，不知道學(xué)生想什么？需要什么？不清楚學(xué)生心中所想，不能表達(dá)自己對(duì)他們的希望、要求，就會(huì)思想相悖，有時(shí)產(chǎn)生誤解，空留遺憾。相反的，會(huì)表情達(dá)意，知道他們的想法，就會(huì)使他們的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越大，缺點(diǎn)越來(lái)越少。善于表情達(dá)意的班主任就能和家長(zhǎng)溝通，洞悉學(xué)生校內(nèi)外的情況，這樣便能在說(shuō)話時(shí)有的放矢，充滿愛(ài)意，不傷害學(xué)生的自尊心。

七、班主任應(yīng)是個(gè)注重學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的人

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。研究統(tǒng)計(jì)資料表明，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)，特別是和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。拿破侖說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。事實(shí)上習(xí)慣左右了你的成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?。培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，它在人的成長(zhǎng)中起到至關(guān)重要的作用。習(xí)慣的作用是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上行動(dòng)，就像車(chē)輪效應(yīng)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要懂得培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如：守時(shí)習(xí)慣、惜時(shí)習(xí)慣、節(jié)約習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮貌習(xí)慣等等，只會(huì)轉(zhuǎn)播知識(shí)的班主任是不合格的，還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，樹(shù)立好品質(zhì)，這才是班主任更需要做的。

八、班主任應(yīng)是一個(gè)多才多藝的人

擁有一手漂亮的書(shū)法字體，黑板就會(huì)吸引學(xué)生的眼球。會(huì)唱一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，帶著學(xué)生一起高歌，那樣的課堂是多么的富有生氣，能講各種各樣的故事，讓學(xué)生聽(tīng)得入神入境，那是一位老師的幸福，也是學(xué)生的幸福，多才多藝的老師是學(xué)生的最?lèi)?ài)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任工作是一項(xiàng)繁雜而又簡(jiǎn)單的統(tǒng)一體，只有不斷深入、不斷總結(jié)，才會(huì)把繁雜變?yōu)楹?jiǎn)單。同時(shí)班主任又是一個(gè)幸福而辛苦的名字，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才會(huì)成為一名優(yōu)秀的班主任。