在“雙語”幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)的策略

【摘要】繪本教學(xué)的教學(xué)方式主要采用繪圖或者圖片的形式對知識和事物進(jìn)行解釋，這種圖文并茂的教學(xué)方式更加適合幼兒園階段的孩子的興趣愛好、認(rèn)知程度，能夠記住孩子的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，因此得到了極大的歡迎。本文結(jié)合作者多年的工作實踐，談?wù)勅绾卧谛陆贁?shù)民族地區(qū)的“雙語”幼兒園中進(jìn)行繪本教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)少數(shù)民族繪本教學(xué)教學(xué)策略

在新疆地區(qū)實行雙語教學(xué)，能夠極大的增進(jìn)漢族和維吾爾族之間的交流，消除隔閡和誤解，這對促進(jìn)我國的和諧發(fā)展具有重大的意義。但是漢語和維吾爾族語言具有很大的差別，生活在新疆的孩子從小缺乏特定的語言環(huán)境，因此漢語學(xué)習(xí)對他們來說具有一定的難度。這就在客觀上要求我們創(chuàng)新漢語教學(xué)的方式方法，特別是在幼兒園教學(xué)中，要根據(jù)孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)來開展教學(xué)。繪本教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方式，能夠以一種更加直觀形象的形式來進(jìn)行兩種語言之間的交流和轉(zhuǎn)化，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

一、選擇合適的繪本教材

近些年，隨著繪本教學(xué)在教育中的廣泛應(yīng)用，使得繪本教學(xué)得到了越來越多的關(guān)注，隨之而來的各類繪本也越來越多。但是仔細(xì)閱讀這些繪本讀物，不難發(fā)現(xiàn)這些繪本的質(zhì)量良莠不齊。而且，就算每一本繪本都有各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，但是這并不代表著適合幼兒園階段的小朋友，更不能代表適合新疆地區(qū)幼兒園的小朋友。因此，在新疆地區(qū)的“雙語”幼兒園要能夠選擇合適的繪本，適合孩子實際情況的繪本。幼兒園的教師要樹立正確的教育理念，樹立孩子在幼兒教育中的主體地位。不能為了響應(yīng)國家和地方的號召，而強(qiáng)硬粗暴的進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)。每個年齡階段的幼兒都有著不同的發(fā)展特點(diǎn)，而且特別是新疆的的幼兒由于從小生活的環(huán)境和漢族有著巨大的差異，使得他們對漢語的接觸和接受需要一個過程，教師要能夠潛移默化的、循序漸進(jìn)的去影響他們。最為關(guān)鍵的是，選擇繪本的內(nèi)容和難度要符合幼兒的知識接受能力，符合他們的智力發(fā)展情況。

例如，幼兒園中班的小朋友還處在一個形象、具體的思維階段，在認(rèn)識事物的時候更容易被表面的東西所吸引。所以，背景復(fù)雜、角色眾多的繪本就不適合他們，教師應(yīng)該給他們選擇一些簡單明了、色彩鮮麗、生動形象的繪本，比如《鼠小弟的小背心》這類的讀本。

二、科學(xué)的安排繪本教學(xué)

在教育中采取繪本教學(xué)的方式就是為了能給孩子營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。但是隨著社會的不斷發(fā)展，社會競爭也在不斷的增大，許多的父母為了不讓孩子輸在起跑線上，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)。這樣不僅會大大挫傷孩子的熱情，不利于他們今后的健康成長。因此，在新疆“雙語”幼兒園教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識到這一點(diǎn)，按照科學(xué)的方法來安排孩子的學(xué)習(xí)和生活，讓孩子擁有一個快樂的童年。因此，在幼兒園繪本教學(xué)的活動設(shè)計時，要能夠充分地尊重這個年齡階段孩子的一個發(fā)展規(guī)律，充分運(yùn)用現(xiàn)代的心理發(fā)展規(guī)律和研究成果，來實行“雙語”教學(xué)，從小培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，教師可以讓幼兒自己去閱讀純漢語版的繪本，根據(jù)已有的知識和圖畫進(jìn)行猜測，猜猜繪本的內(nèi)容。這樣能夠極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情集中注意力。然后教師根據(jù)幼兒的猜測情況，讓幼兒再閱讀維吾爾族版的繪本，讓幼兒在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，自覺的去尋找自己理解出現(xiàn)誤差的原因。這樣的一個過程更能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，鍛煉他們的各項能力。最后，教師在將兩種不同語言的繪本放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，比單純的教學(xué)更加有用。

三、注重繪本教學(xué)的開展

在“雙語”幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)時，教師可以將繪本所傳達(dá)的內(nèi)容用語言或者是動作表現(xiàn)出來，用直觀的動作、多變的神態(tài)語言來展現(xiàn)故事，讓孩子在這樣一個氛圍中享受繪本閱讀的快樂、享受，從而愛上繪本閱讀，長此以往，這樣的教學(xué)會潛移默化的影響學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力。美國著名的教育心理學(xué)家杰洛姆布魯納先生曾經(jīng)說過：在幼兒的教育中教師首先要學(xué)會為他們讀故事，用一種比較形象生動、比較夸張戲劇的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣更容易讓兒童接受和理解。

例如，在進(jìn)行《小豬變形記》繪本教學(xué)的時候，教師可以利用新疆地區(qū)特有的舞蹈元素，運(yùn)用一些夸張的語言和肢體動作，將小豬的一些動作活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，來吸引幼兒參與繪本閱讀中去。又例如在進(jìn)行《猜猜我有多愛你》的學(xué)習(xí)時，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的猜測，當(dāng)讀到大兔子在聽到小兔子說：“我對媽媽的愛就像張開手的那么大，有自己跳起來那么高”。這個時候教師可以問幼兒你們是怎么向父母表達(dá)自己的愛呢？通過這樣一個簡單的引導(dǎo)，孩子能夠很快進(jìn)入到狀態(tài)中去，以一個主人公的角色去感知，去思考。

結(jié)語

綜上所述，在“雙語”幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)是對傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)的一個創(chuàng)新，教師需要能夠結(jié)合新疆地區(qū)的實際情況和幼兒階段的孩子的發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適繪本讀物，采取靈活的教學(xué)方式，切實促進(jìn)孩子的健康成長。

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