開(kāi)發(fā)體育校本課程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是進(jìn)一步深化課程與教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要依據(jù)，亦是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。體育校本課程作為學(xué)校體育課程的重要組成部分，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重大作用。但目前體育校本課程開(kāi)發(fā)的整體狀況還不盡人意，開(kāi)發(fā)體育校本課程對(duì)提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)意義重大。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)發(fā)校本課程核心素養(yǎng)

開(kāi)發(fā)是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；開(kāi)發(fā)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。近年來(lái)，我們雖利用各種途徑對(duì)體育的校本課程資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了多項(xiàng)研究，取得了一些成績(jī)，但我們清楚地認(rèn)識(shí)到，開(kāi)發(fā)不是目的，利用才是最終的歸宿。在體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的征途中，在增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的征程中上下求索！

1小學(xué)體育核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

1.1學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；緝?nèi)容分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。

1.2小學(xué)體育核心素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育的影響所形成的，包括體質(zhì)水平、體育知識(shí)、體育意識(shí)、健康行為、體育技能、運(yùn)動(dòng)能力、體育品德等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。

1.3體育教育對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，對(duì)增強(qiáng)民族體質(zhì)和提高競(jìng)技體育水平有重要的戰(zhàn)略意義；學(xué)校體育可以促進(jìn)智力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，不僅塑造體形的外在美，而且提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使自我身心得到更加充分、自由、全面的發(fā)展。

2學(xué)校體育課堂教學(xué)的局限性

2.1小學(xué)體育教學(xué)重視的程度不夠

我國(guó)小學(xué)校大多忽視體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義。有些學(xué)校不重視體育教學(xué)，重視學(xué)生主科成績(jī)；校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)重視度不夠，造成了小學(xué)體育教師積極性不高，不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)；對(duì)體育教學(xué)支出的不夠，造成了小學(xué)體育教學(xué)資源的不足。

2.2小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于體育教學(xué)提出了要求，有些學(xué)校為了達(dá)標(biāo)而設(shè)置體育教學(xué)，內(nèi)容枯燥乏味，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣性。有些體育教師因課中無(wú)內(nèi)容可上存在“放羊”式教學(xué)的現(xiàn)象，存在著嚴(yán)重的安全隱患。

3體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。校本課程開(kāi)發(fā)將成為新一輪的教育改革的重點(diǎn)。受傳統(tǒng)思想的影響，教師基本沒(méi)有參與教學(xué)改革，或有意的躲避教學(xué)改革。體育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主要方面之一，發(fā)展農(nóng)村體育教育勢(shì)在必行。要發(fā)展農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村，從農(nóng)村教育抓起，農(nóng)村小學(xué)體育教育是提高全民身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之一，它是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的研究，不僅有利于課程理論在農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中的進(jìn)一步深化，而且可以培養(yǎng)出素質(zhì)強(qiáng)、敢于面對(duì)的實(shí)用性人才。

研究校本課程有著重要的意義和價(jià)值。一是可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展；二是可以加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)；三是有利于豐富和完善學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)；四是帶動(dòng)學(xué)校體育工作的整體發(fā)展，有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育學(xué)生核心素養(yǎng)；五是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康生活方式；五是有利于學(xué)校特色的形成。

4鄉(xiāng)村小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略

體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)既豐富又靈活多樣，但要因地制宜，也要順勢(shì)而為，開(kāi)發(fā)校本體育課程資源可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

4.1開(kāi)發(fā)地方物質(zhì)資源

我校位于銀江鎮(zhèn)政府旁，是東區(qū)唯一一所鄉(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校建校歷史悠久，體育場(chǎng)地、設(shè)施等情況配置齊全，加上學(xué)校先后被評(píng)為攀枝花市校園足球布點(diǎn)學(xué)校和全國(guó)校園足球示范學(xué)校。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校開(kāi)發(fā)了足球、投擲校本課程，利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)（每周三、周六）進(jìn)行足球、籃球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目訓(xùn)練與指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子的體育技能。

4.2開(kāi)發(fā)和整合體育教學(xué)資源

在課程改革中，評(píng)價(jià)一節(jié)體育課的成功與否，倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，一節(jié)課上得好不好，是以學(xué)生學(xué)了什么、對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)決定。應(yīng)從教師在教學(xué)中對(duì)教材的選擇和處理、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的定位等來(lái)考慮，具體做法如下：

一是與學(xué)生生活的整合。多彩的世界為我們提供了豐富的課程資源，與學(xué)生的生活最具關(guān)聯(lián)的事與物，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)整合。我們?cè)谡现幸朴趯Ⅲw育融入到學(xué)校、社區(qū)的各種活動(dòng)中，給孩子們提供一個(gè)體育平臺(tái)，讓孩子們主動(dòng)積極的參與其中，情感得到熏陶，能力得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

三是創(chuàng)新校本教材?，F(xiàn)行的體育教材都是以范例的形式展現(xiàn)在我們的面前，提供給我們的資源有限，怎樣將有限的資源用好、用活，怎樣將看似無(wú)用的東西變?yōu)槲覀兘虒W(xué)之中的寶貝，這就要求我們要有創(chuàng)新的眼光，要不斷地創(chuàng)新、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四是設(shè)計(jì)開(kāi)放性的體育作業(yè)。在周末或假期中，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)與布置了一些開(kāi)放性的體育作業(yè)，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我們將體育作業(yè)以“套餐”的形式呈現(xiàn)。

五是開(kāi)放教學(xué)形式。我們結(jié)合教學(xué)，課外有目的地組織學(xué)生走出課堂、參與競(jìng)賽，感知生活、競(jìng)技中的體育。

六是加強(qiáng)教學(xué)管理。管理的核心是疏和導(dǎo)。

七是開(kāi)展行動(dòng)解剖，讓教師研究自己，在反思中成長(zhǎng)。

八是創(chuàng)建課型模式，我校根據(jù)體育學(xué)科發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建了“投擲”、“跳繩”課型模式。

開(kāi)發(fā)是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；開(kāi)發(fā)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。近年來(lái)，我們雖利用各種途徑對(duì)體育的校本課程資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了多項(xiàng)研究，取得了一些成績(jī)，但我們清楚地認(rèn)識(shí)到，開(kāi)發(fā)不是目的，利用才是最終的歸宿。在體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的征途中，在增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的征程中上下求索！

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 季瀏.論體育的地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)[J].體育教學(xué)，2006

[3]摘自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》