微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

【摘要】新課標(biāo)為小學(xué)的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求老師改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但多數(shù)小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，依然存在著老師講得多，學(xué)生練得少的現(xiàn)象。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。微課堂的引入，可以明顯的提高老師的講課效率。一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的介紹，加深同學(xué)們的印象，幫助同學(xué)們更好的理解知識(shí)。同時(shí)，也為學(xué)生們的自主練習(xí)提供的豐富的時(shí)間，對(duì)信息課效率的提升有很大意義。本文就微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用展開(kāi)分析，并為微課更好的推廣實(shí)行提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】微課信息技術(shù)小學(xué)課堂教學(xué)效率策略

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力難以集中或者集中的時(shí)間較短。而在信息課的教學(xué)中，所講的知識(shí)都是理論性強(qiáng)、操作性性強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生們不容易理解。此外，由于小學(xué)生們對(duì)電腦的好奇，老師又不能關(guān)注到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，很容易造成學(xué)生上課走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率難以提高。把微課運(yùn)用到小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，以一種新穎的方式展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的介紹，對(duì)提高信息課的課堂效率有很大意義。

一、對(duì)微課的簡(jiǎn)介

微課，就是指利用一些較短的視頻進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的介紹，視頻的的時(shí)間一般是五至十分鐘左右，包含的內(nèi)容是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)[1]。在日常的教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，微課可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能全神貫注的進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于微課是由一段小視頻構(gòu)成的，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)可以自由的進(jìn)行重復(fù)播放，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看練習(xí)，直到學(xué)懂為止，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。從而提高小學(xué)信息教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

二、小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在前面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，學(xué)生在下面聽(tīng)講并做好有關(guān)的學(xué)習(xí)筆記。導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也和其他科目的學(xué)習(xí)一樣，課堂成為老師一個(gè)人的舞臺(tái)。打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于信息技術(shù)課所講的內(nèi)容與生活的聯(lián)系不大，造成學(xué)生們的理解困難，而老師又不能及時(shí)的掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使信息技術(shù)教學(xué)的效果難以提高[2]。

其次，由于不同學(xué)生的家庭條件不同，有的學(xué)生家中有電腦，因此對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的認(rèn)識(shí)，而有的同學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)必須從最基礎(chǔ)的開(kāi)關(guān)機(jī)開(kāi)始進(jìn)行。老師雖然對(duì)學(xué)生們的差異性有一定的了解，但是沒(méi)有實(shí)施改進(jìn)措施，在講課過(guò)程中依然按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，致使一部分學(xué)生跟不上他的進(jìn)程，而另一部分同學(xué)卻是對(duì)已掌握知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。最終影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

此外，老師與同學(xué)之間也缺乏一定的溝通交流，老師以電腦進(jìn)行授課，學(xué)生們也都對(duì)著電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師無(wú)法了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，只是按照課程規(guī)定一味的講課，但一部分學(xué)生早已跟不上他的進(jìn)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，進(jìn)而影響以后的課程學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生不懂的問(wèn)題越積越多，達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求。

三、將微課運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體策略

1.用微課幫助同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)

有的老師認(rèn)為信息課是不用提前預(yù)習(xí)的，教學(xué)內(nèi)容多為操作知識(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果不大。但事實(shí)上，不是學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果不明顯，而是所用的預(yù)習(xí)方法不正確，有的一些上課中常見(jiàn)的小問(wèn)題，它們既不是講課的重點(diǎn)內(nèi)容也不是講課的難點(diǎn)內(nèi)容，但如果不花時(shí)間去解決，往往會(huì)影響接下來(lái)重要的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但如果把時(shí)間都花在這些不重要的小問(wèn)題的講解上，課堂效率又難以提高。因此，合理的將微課引入信息課的課前預(yù)習(xí)中來(lái)，可以有效的解決學(xué)習(xí)中的小問(wèn)題，有助于課堂效率的提高。

例如，在PPT制作的教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)的一些小的問(wèn)題如打開(kāi)幻燈片、幻燈片的查看與刪除、常用的幻燈片格式以及一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)等，在以前的授課過(guò)程中都沒(méi)有涉及到，但如果對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一介紹，至少得花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，影響講課的進(jìn)程。此時(shí)，如果把這些小的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)小的視頻，以微課的形式在課前發(fā)給大家，讓同學(xué)們對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步的了解并掌握，這樣在上課的時(shí)候老師就可以直接講PPT制作的重點(diǎn)步驟，有效縮短了講課所用的時(shí)間，給同學(xué)們提供了大量的練習(xí)時(shí)間，有助于同學(xué)們通過(guò)練習(xí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。

2.微課輔助教學(xué)突破重點(diǎn).

在教授信息課過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最難學(xué)會(huì)的往往不是那些操作知識(shí)，操作有練習(xí)的過(guò)程，可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行有效記憶，而對(duì)于計(jì)算機(jī)的一些理論知識(shí)，不僅枯燥無(wú)味，還特別難記，在某些方面還容易弄混[3]。此時(shí)，如果將微課引入信息課的教學(xué)，以視頻放映的形式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹。圖文結(jié)合，聲情并茂的解說(shuō)總能更好的吸引同學(xué)、感染同學(xué)，有助于他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)的主要部件進(jìn)行介紹時(shí)，受到資源和條件的限制，不能讓同學(xué)們見(jiàn)到實(shí)物，課本上的圖片又不太形象具體，這時(shí)運(yùn)用微視頻進(jìn)行講解，在講述過(guò)程中可以把具體的部件放大，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生不了解的部分，可以反復(fù)的放映，老師再相應(yīng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。有效的提高了信息課的課堂效率。

3.用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于教材上的內(nèi)容太過(guò)于籠統(tǒng)，又沒(méi)有知識(shí)的拓展部分，而學(xué)生們對(duì)知識(shí)的遺忘率又很高，對(duì)于書(shū)中沒(méi)有涵蓋的知識(shí)無(wú)從復(fù)習(xí)，對(duì)于書(shū)上有介紹的知識(shí)，找不到重點(diǎn)，使復(fù)習(xí)沒(méi)有效率。如果老師在平常的授課過(guò)程中很好的運(yùn)用微課輔助教學(xué)，那么，學(xué)生的手中就相當(dāng)于有了一個(gè)微課的資源庫(kù)，對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，只需打開(kāi)相應(yīng)的微視頻，就可以有效的學(xué)習(xí)，掌握。讓復(fù)習(xí)變得輕松高效。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍了，并且，都取得了很好的效果。在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，合理的使用微課，不僅可以吸引學(xué)生們的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還能讓復(fù)習(xí)過(guò)程變得更輕松，有效的提高信息課的課堂效率。此外，利用微課進(jìn)行教學(xué)，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱振偉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（1）：45-46.

[2]楊麗.微課讓孩子成為主角：淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（3）：195-196.

[3]鄭小軍，張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）：48-54.