問題教學(xué)，豐富高中物理教學(xué)模式

【摘要】高中物理知識內(nèi)容較多，對學(xué)生思維要求高，同時還有很多的動手操作方面的要求。在平時的高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生對物理思維方面的訓(xùn)練，同時也要注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而不僅僅局限于物理知識的簡單記憶。所有問題教學(xué)模式主要是通過老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考開完成物理知識的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中重點是設(shè)計出一些有意義、有價值的問題，來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理問題教學(xué)策略

平時高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，往往傾向于簡單的對物理知識進(jìn)行記憶背誦，還不能夠理解物理思維，掌握物理技能，對于物理問題的提出也缺乏足夠的主動性。問題，教學(xué)模式則主要針對學(xué)生目前在學(xué)習(xí)物理過程中出現(xiàn)的問題而提出的一種新型教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理動手能力。

一、問題教學(xué)模式概述

所謂問題教學(xué)模式，就是指在物理課堂教學(xué)中教學(xué)的核心以引導(dǎo)學(xué)生提出物理問題，解決物理問題為主要內(nèi)容。老師在課堂教學(xué)過程中主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出科學(xué)合理的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的解決來達(dá)到掌握物理知識，提高物理能力的目的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過對問題的解決來提高對學(xué)習(xí)物理的興趣以及自信心。學(xué)生在課堂上要根據(jù)自己所學(xué)的物理知識來主動分析老師所提出的問題。通過問題教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過主動解決物理問題來建立完整的物理知識系統(tǒng)。該教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理問題的欲望，同時訓(xùn)練學(xué)生自主分析問題的能力。學(xué)生在解決問題過程中必然要借助于以往所學(xué)知識，同時在解決問題過程中還能夠掌握新的知識。最終達(dá)到學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識的目的。

二、高中物理教學(xué)的問題教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，增強課堂情趣

老師在備課過程中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)要求，設(shè)置符合學(xué)情的問題內(nèi)容。通過合理的問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。人根據(jù)老師所提供的問題來進(jìn)行思考分析，并結(jié)合小組討論的方式主動掌握對問題的思考過程，并且在思考過程中提高學(xué)生的問題分析能力和探究能力。

比如在關(guān)于“功”的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)內(nèi)容知識設(shè)計兩個有意義的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，一個問題就是學(xué)生在用手推動桌子過程中桌子的移動方向為什么沿著學(xué)生作用力的方向移動，而不是其他方向？第二個問題就是學(xué)生在用手推動桌子過程中，必須要將力作用到一定強度，桌子才會移動？這兩個問題主要包含課堂教學(xué)的兩個知識點，一個就是力的大小與功之間的關(guān)系；另一個是力的方向與功之間的關(guān)系。老師通過設(shè)置這兩個問題來創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于功的內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在接下來的教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同的學(xué)生問題反饋來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。就是在設(shè)置課堂，教學(xué)問題是一定要結(jié)合學(xué)生生活實際，列舉學(xué)生常見的問題，一方面幫助學(xué)生理解，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理對于生活的重要作用。

2.堅持以生為本，設(shè)問有的放矢

你用的高中物理課堂教學(xué)方式過分重視物理知識的傳授，忽視學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和物理思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性生成。在新課程背景下，必須要從多方面提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時注重學(xué)生對物理的問題提出、問題的分析和問題的解決能力的培養(yǎng)。通過問題教學(xué)，也可以幫助學(xué)生提高物理解題能力。所以老師在課堂教學(xué)時一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。充分理解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一個核心理念。

例如，在“重力加速度的測定”學(xué)習(xí)中，這一章節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握測定重力加速度的方法。從課本中我們可知方法有單擺法、打點計時器法等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師和學(xué)生一起使用單擺法，利用公式T=2π求g。在這一過程中，主要進(jìn)行思考和計算的是教師，而不是學(xué)生，學(xué)生只是死記硬背教師的講解內(nèi)容，學(xué)生的思維因此受到很大的局限。教師可以設(shè)置問題，如“如何求重力加速度g，列出方法并采用其中一個方法計算”“當(dāng)小車連著紙袋和打點計數(shù)器放在45°斜面上自主運動時，能否結(jié)合力的分解方法求出g”。通過設(shè)置問題放手讓學(xué)生自主探究物理知識，教師只起引導(dǎo)作用，在這一過程中體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以人為本的思想，打破了傳統(tǒng)的以教師為本的教學(xué)模式。

3.歸納所提問題，增強理解能力

高中物理知識分散、龐雜，學(xué)生容易錯漏。因此，建立一個比較完善的知識體系十分重要。從學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化角度來說，學(xué)生要建立屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，就需要自己去總結(jié)歸納物理知識，而不是由教師去總結(jié)然后發(fā)給學(xué)生。教師可以通過設(shè)置問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解、認(rèn)知來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，深化物理知識。

以“場力”的學(xué)習(xí)為例，在高中物理中，力可以分為磁場力、引力、電場力。引力中又可以分為萬有引力、重力，磁場力可以分為洛侖磁力、安倍力等。這些知識需要學(xué)生自己總結(jié)歸納，但很少有學(xué)生主動去歸納。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將知識串聯(lián)起來。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓定律”時，教師可以設(shè)置問題“以往我們學(xué)習(xí)過什么力？你認(rèn)為它們有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識，按照自己的理解分析它們的特點。

結(jié)語

所以在高中教學(xué)中采用問題教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和探究力以及解決物理問題動手能力。老師通過課前設(shè)置合理的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理實驗教學(xué)過程中通過問題設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對于問題的設(shè)置，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的要求自由選擇設(shè)置。同時，老師在設(shè)置問題時要具有一定的梯度性，體現(xiàn)思維的深度和廣度，滿足不同層次學(xué)生的思維要求。

參考文獻(xiàn)

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