在閱讀教學(xué)中如何實行師生互動

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心，那么如何在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)師生互動，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、平等又富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面，僅就閱讀教學(xué)中的初讀部分談一點我的做法和體會。

閱讀教師一直以來都是語文教學(xué)的難點，而初讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是精讀課文的保障。因此，在這一環(huán)節(jié)加強師生互動，提高初讀教學(xué)的實效性是非常必要的。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境，提高學(xué)生的試讀能力

課文的試讀對于一年級學(xué)生來說還有一定的難度。如何讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，克服畏懼心理呢？我們注重創(chuàng)設(shè)情景，通過生生互動，師生互動讓學(xué)生在合作中，悄無聲息的讀準(zhǔn)字音，讀通句子。例如：我在教學(xué)《一次比一次有進步》這一課時，在學(xué)生第一遍自由讀文以后，請學(xué)生同桌合作讀一讀，并提出明確要求：讀的人要讀正確、讀通順、試著讀出感情，聽的人要能夠至少提出一處優(yōu)點。同時，指出不足之處。這樣，學(xué)生在同桌合作的情景中實現(xiàn)互動。最后，根據(jù)同桌提出的優(yōu)點和不足，再試著練讀一遍，使學(xué)生在積極的合作中順利的完成了試讀任務(wù)。又如：在學(xué)習(xí)《稱贊》一課時，我創(chuàng)設(shè)了“小擂臺”這樣一個情境，引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)開展賽讀，選出優(yōu)秀的代表參加班級朗讀，鼓勵他們向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生在這樣的互動活動中，既保證了全員參與，又激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力。

二、重視互動過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在讀通課文之后，我們經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，以便學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，為精讀教學(xué)提供生成性資源，這就需要有效的師生互動。

如在教學(xué)《稱贊》一課時，我們在學(xué)生初讀這篇課文時，讓學(xué)生主動提問、質(zhì)疑問難，使學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。從而提出了許多不理解但十分重要的問題：誰稱贊誰？小刺猬怎樣稱贊小獾的？小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？等等。在提問中實現(xiàn)了師生的互動，也開始了學(xué)生與文本的對話。同時在課堂上，我注重讓學(xué)生提“兩種問題”，使師生、生生、生師之間產(chǎn)生互動。一類是學(xué)生自己弄懂了用來考別人的問題，可以說“我來考考大家……”，另一類是學(xué)生自己不太理解，不懂或是有不同的看法的問題，用來請教同學(xué)或老師，可以說“我請教大家……”。這樣教師不僅是教者，也是學(xué)者、思者和聽者，在教學(xué)中教師要適時轉(zhuǎn)變自己的角色，從而為互動合作教學(xué)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、多種途徑識字，充分運用互動

初讀課文是掃清字詞障礙的有效手段，我們可以調(diào)動學(xué)生各種知識積累與經(jīng)驗，為互動交流提供有力的資源。對于一些重點字詞可以用“你是怎么認(rèn)識的？如何記住它？你認(rèn)為他是什么意思？你能用它說一句話嗎？”等類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、聯(lián)系上下文，尋找所學(xué)字詞的影像，實現(xiàn)師生互動，提高學(xué)生積累詞語和運用詞語的能力。比如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，“孩子們，這是一只怎樣的烏鴉？這只烏鴉長什么樣？”“黑黑的羽毛……”“烏就是黑的意思，誰能用烏組詞？”“誰來當(dāng)‘小老師’說說這個字筆順？”

四、互動過程中教師的語言要具有親和力

在互動過程中，教師的語言藝術(shù)具有重要的作用，教師的言行都在影響著學(xué)生的交流情況，比如我在教學(xué)《賣木雕的少年》一課時，我這樣引入：同學(xué)們，這節(jié)課老師再次帶領(lǐng)大家去非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布游覽一番，同時看看那里的木雕。不過有個小小的要求：你們要用上文中的四字詞語來夸夸它們，好嗎？（播放課件）。之后馬上提問：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文，課文主要講述了一個什么故事？文中誰與誰是朋友呢？但是“我”作為一個游客，怎么會與一個非洲的賣木雕的少年會成為朋友的呢？讓我們一起來走進課文。孩子們?nèi)缗R其境，暢游在莫西奧圖尼亞大瀑布的美麗景色之中，教師的適時提問，使孩子們身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，再次帶著問題默讀課文。

總之，在初讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膶嵭袔熒?、生生、生師互動，充分運用互動，使學(xué)生在課堂中自主探究，促進自主探究的人格性的形成，讓學(xué)習(xí)語文成為學(xué)生的一種興趣，體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的人文思想，會讓學(xué)生更快的進入閱讀氛圍，有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。