初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

【摘要】學好初中物理的的一個關鍵就是積極進行物理實驗操作，很多的物理知識都是通過實驗得出定理的，所以物理實驗能讓學生更加容易理解物理定理。學生動手進行實驗更能培養(yǎng)學生的操作能力和應變能力，從而獲得進一步的發(fā)展。

【關鍵詞】初中物理實驗教學問題對策

物理實驗室千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象使其吸引了一大波的學生粉絲，實驗室中的操作不僅激能夠發(fā)學生對物理的學習興趣，更利于學生了解物理這一門學科的奧妙所在。初中物理這門學科有利于學生思維能力的訓練，并且能培養(yǎng)學生的動手操作的實驗能力，是一門生動有趣的自然學科。隨著社會的進步，教育飛速的發(fā)展，初中物理教學也逐漸改變了傳統(tǒng)的教學方式，越來越重視學生親自在實驗操作方面的問題。

一、初中物理實驗教學中存在的相關問題

1.受傳統(tǒng)教育模式影響不夠重視物理實驗操作

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生動手操作實驗的情況是很少的。一方面，教師認為學生對實驗并不十分的了解，生怕再實驗過程中出現(xiàn)不必要的錯誤和誤差破壞了實驗儀器或者妨礙了上課的進度，不如自己親自動手，全程包辦實驗操作，從而節(jié)省時間避免不必要的損失。另一方面，在課堂上進行實驗，由于實驗過于吸引，可能部分頑皮的學生會趁機搗亂，發(fā)出哄鬧的聲音，打亂課堂的秩序，讓教師頗為苦惱。所以傳統(tǒng)的物理教育模式下，一般是教師進行實驗操作或者是直接取消實驗直接用“滿堂灌”的方式給學生灌輸物理知識。這樣時間一長，就會造成學生對物理這門課程興趣缺缺，提不起學習的興致。

2.學生缺乏積極進行實驗操作的意識

初中的學科較多，學生要均衡各科平衡的發(fā)展是很不容易的，而物理操作實驗并不在測試的范圍中，所以學生并不十分看重操作實驗，只在乎多做練習題爭取卷面上的高分。過去許多名師都做出了總結，在物理實驗課上，對實驗操作感興趣的并不是物理成績優(yōu)秀的學生，而是一些對物理知識并不感興趣的學生。他們喜歡課堂是有趣的物理實驗，并將這些實驗當做是游戲，在實驗的過程中并不在意所獲得的數(shù)據(jù)，而是體驗實驗的過程。而許多教師在這個問題上并不看重，沒有及時的糾正學生這種消極的思想，以至于學生更加不重視物理的實驗操作。想要對物理實驗教學進行改革，就要盡力去改變這種錯誤的思想觀念。

3.教學方法不夠新穎，實驗儀器較為陳舊

教師按照課本的課程按部就班的給學生灌輸知識，題材不夠新穎，內(nèi)容也提不起學生的興趣，學生是為學習而學習，沒一點主動性，長此以往形成了惡性循環(huán)。并且因為教師對實驗操作的不重視，很多學校的實驗儀器都十分的陳舊，有些甚至是幾年之內(nèi)沒更新過實驗的器材，沒有辦法給學生提供一個良好的進行物理實驗操作的平臺。這樣的教學方法并沒有將學生在課堂學習中的主體模式體現(xiàn)出來，反而讓學生產(chǎn)生了逃避的惰性，覺得只要掌握了公式和定理就能夠學好物理這一門課程。并且學生的思維能力長時間得不到刺激與發(fā)展，對其今后的理科學習也有一定的影響。

二、初中物理實驗教學存在問題的相關應對方法

1.樹立正確的實驗操作意識

首先學校應該引進一批新的物理實驗儀器與設備，并在物理教學中插入更多的物理實驗課程，并加強對本校物理教師的培訓，提升教師的教育素養(yǎng)，增強其實驗操作的技能，從而能更準確的在課堂上指導學生進行物理實驗的操作。再者，更要讓物理教師樹立物理實驗教學的正確觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，為物理教學注入新鮮血液，使物理實驗教學獲得新生。

2.為學生盡可能的創(chuàng)造實驗機會

教師在相關的物理教學中應盡可能多的給學生創(chuàng)造進行物理實驗的機會，過去陳舊的教學觀念嚴重的制約了學生自主動手實驗的發(fā)展，打擊了學生動手實驗的積極性。在課堂教學中，教師應將實驗操作的主動權交回到學生的手上，將過去的練習題學習法轉變成實驗操作探究法，將教師一人演練實驗方式轉變成教師講解學生跟著操作的實驗方式。

比如說人教版關于聲的傳播這一章節(jié)，讓學生在實驗室中進行實驗。（1）將一根鋼鋸條固定后使其震動，并發(fā)出聲音。（2）將用細繩懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉壁上，用小錘敲擊音叉。從而得出結論：任何聲音都是由物體震動而產(chǎn)生的。實驗后，讓學生小組間進行交流，發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后由教師對本次實驗進行歸納與總結。

3.開創(chuàng)新型物理實驗教學方法

開創(chuàng)新型物理實驗教學方法的中心應該放在教師的身上，教師應不斷的突破自己的教學水平，反復的練習相關的物理實驗，在教學的時候盡量將教學內(nèi)容與實際生活相關聯(lián)，這樣便于學生的理解。比如對于人工降雨的的解釋，實際上是由干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫，二是水蒸氣遇冷凝化成小冰晶，三是小冰晶下落遇熱氣流融化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。在教學過程中，教師要忠于科學，并不斷總結出一些便于學生理解的教學方法，讓學生在學習當中養(yǎng)成良好的學習習慣。并且學會在動手進行實驗中獲得相關的物理知識，并且通過整個系統(tǒng)的實驗得到解決相關問題的方法。同時要學會調試相關的實驗儀器，做到精益求精。

結語

綜上所述，物理實驗教學是學好物理知識重中之重的關鍵所在。用過實驗操作來培養(yǎng)學生的敏銳性與操作能力，還能提高學生的物理學識和實驗技能。并在過程中認識到物理實驗的重要性，形成自主學習的意識，增加對物理這門學科的喜愛。教師要盡可能的為學生創(chuàng)造實驗的機會，對學生的實驗操作進行進一步的規(guī)范，提高物理實驗教學的有效性。

參考文獻

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