認識閱讀作用，夯實課外閱讀

【摘要】據(jù)調(diào)查稱猶太人一年讀64本書，中國人包括教科書只讀4.39本?？戳诉@組調(diào)查的數(shù)字，令人吃驚。

猶太人酷愛讀書，以色列各村鎮(zhèn)大多建有環(huán)境高雅、布置到位、藏書豐富的圖書館或閱覽室。在這個僅有500多萬人口的國家，有各類雜志900多種。熱愛學習、崇尚讀書的氣氛，在猶太民族中蔚然成風。而在我們中國，一個人一年閱讀量，還包括教科書平均只讀4.39本，這反映了什么呢？這反映了中國人對于閱讀的忽視。一個人的精神發(fā)育，知識積累，視野拓展，需要通過閱讀來完成。一個國家的發(fā)展，需要擁有知識的公民和勞動者，知識是通過閱讀而獲得的。當前，閱讀的人群減少，造成了現(xiàn)代中國一些人精神的空虛，思想的貧乏，視野的短淺。不得不引起我們每一個國人和每一個教育工作者的反省和反思。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?課外閱讀，則是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，充實他們的頭腦，無疑會令學生終生受益。我們國家也高度重視課外閱讀。新課標明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對課外閱讀量作了明確的規(guī)定，要求小學階段課外閱讀總量六年制不少于150萬字。但目前小學語文課外閱讀，還存在盲目性、無計劃性、不平衡性、功利性、低效性一些問題，影響了小學生閱讀的效果。如何夯實小學語文課外閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀的作用與效益，讓學生從小養(yǎng)成閱讀的習慣呢？

【關鍵詞】語文教育閱讀興趣

一、激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

心理學認為：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?！币虼?，教師必須通過多種途徑激發(fā)學生的興趣，變被動的“要我讀”為主動的“我要讀”。

1、借課文激趣。在布置預習課文時，發(fā)動學生廣泛收集與課文相關的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2、借精彩片段激趣。教師可通過講述某本書中最精彩的片斷，把學生的“胃口”“吊”起來時，因勢利導，讓他們?nèi)プx這本書。

3、借榜樣激趣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！笨梢越o學生講一些名人大家愛讀書的故事；還可以讓班級公認的愛讀書的學生交流讀書體會。

4、借活動激趣。豐富多彩的讀書活動可以激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。不同的年級可采用不同的活動方法和形式，不同的學生可選擇富有個性的活動方式。如語言智能強的學生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；表演強的學生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。

5、借競賽激趣?！盃巹僦?，人皆有之?！蓖ㄟ^開展閱讀競賽，調(diào)動學生課外閱讀的積極性。

二、提供交流平臺，展示課外閱讀成果

1、舉辦閱讀成果展示會。將學生的詞句摘抄本、所寫的讀書筆記、手抄報以及在各種讀書競賽中所獲的榮譽進行展示。

2、舉行讀書報告會、故事會。讓學生互相交流、互相啟發(fā)。

3、開展讀書征文活動?；顒雍螅墒谟鑼W生各種榮譽稱號，如“讀寫大王”、“小魯迅”等。

4、開展知識競賽活動?；顒雍螅瑢?yōu)秀的學生給予激勵，授予“閱讀之星”、“讀書小博士”稱號。

三、適時推薦閱讀書目，使課外閱讀有的放矢

小學生的認知能力及身心特點，決定了他們在進行課外閱讀的時候，離不開教師的有效指導。因此，在小學語文課外閱讀中，要在教師的指導下，讓學生自主閱讀，養(yǎng)成習慣。

“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務?！?（蘇霍姆林斯基語）在學生的閱讀興趣被激發(fā)起來后，可根據(jù)他們的文化基礎、認知水平、年齡特征和心理特點，適時地向他們推薦合適的課外讀物。

1、推薦與教學內(nèi)容相關的書籍。課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結合教學內(nèi)容進行。學習了《三打白骨精》，可向?qū)W生介紹《西游記》，等等。

2、推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。中低年級學生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文等淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動、符合他們口味的讀物；高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物、民間故事、小說、詩歌、名家名篇等。另外，可建立班級圖書角，讓每一個學生有書可讀。

四、適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍。

課外閱讀要提高有效性，必須加強閱讀方法的指導。可教給學生以下幾種方法：

1、摘抄劃句法。向?qū)W生提出摘錄和劃句的要求，要求學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或妙詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰。

2、批注“挑剔”法。要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。

3、反復閱讀法。要求學生對一些重點文章，或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領。

4、質(zhì)疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長進?！?/p>

5、讀寫結合法。這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：寫提要，對讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)等進行歸納縮寫。寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，無論是從提高學生的語文能力來說，還是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，都應引起我們每一個語文教師的高度重視。因此，每一位語文教師都應樹立大語文教學觀，站在民族的高度，認真對待，讓課外閱讀真正發(fā)揮“厚積而薄發(fā)”的作用。

參考文獻

[1] 姚霞暉.經(jīng)典誦讀開路，夯實讀寫基礎.師道？情智.2011.6