探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在新課改的推進(jìn)中，教學(xué)思想將會對教學(xué)行為產(chǎn)生直接的作用，教學(xué)方式也隨之改進(jìn)。在各科的教學(xué)實(shí)踐中，探究式教學(xué)廣泛應(yīng)用。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)而言，探究式教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前國外的探究教學(xué)起步早，發(fā)展也快，落實(shí)也是相對完善的。而在我國，雖然研究起步很晚，但是該方面相關(guān)的著作研究也很多。探究式教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)法，打破師生原有的模式。本文淺談了探究式教學(xué)的幾點(diǎn)策略，根據(jù)實(shí)際考證，探討了探究式教學(xué)的意義所在。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)初中化學(xué)應(yīng)用

1 引言

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，采取“探究式教學(xué)”能切實(shí)提高學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的程度。探究式教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師起引導(dǎo)作用，該方法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 探究式教學(xué)的涵義

探究式教學(xué)，在教學(xué)手段上重點(diǎn)應(yīng)用探究的教學(xué)模式，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中起后發(fā)指引的作用，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生日常生活環(huán)境，由學(xué)生自主的對事物的屬性和規(guī)律進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，將所學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用到日常生活中。在探究過程中學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，教學(xué)中心也不再是教師，而是將課堂交還學(xué)生。

3 探究式教學(xué)的教學(xué)策略

3.1 利用學(xué)生認(rèn)知沖突

初三年級的學(xué)生在其他學(xué)科和日常生活中己有些許化學(xué)概念的形成，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在己有的知識基礎(chǔ)上對新產(chǎn)生的問題感到疑惑，在已有知識和新知識之間存在一種“不協(xié)調(diào)”，學(xué)生對這種不協(xié)調(diào)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中也就更加積極地參與進(jìn)去。比如：在九年級化學(xué)第六單元“二氧化碳”的新課導(dǎo)入：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。據(jù)說這個(gè)山洞中住著能殺死狗的妖怪，當(dāng)人和狗一起走進(jìn)山澗時(shí)，狗會突然昏厥，四肢抽搖，人卻安然處之。消息一經(jīng)傳出，許多好奇者都想見識一下這個(gè)妖怪是什么樣子，結(jié)果屢次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為\"魔洞\"。你想知道其中的奧妙嗎？通過故事的導(dǎo)入，將學(xué)生引入一個(gè)帶有疑問的情境中，思考魔洞的原理，為接下去的探究營造了良好的氛圍。

3.2 采用不同的探究方法

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)法時(shí)，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生間的相互合作，分工要明確，注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，采用不同的探究教學(xué)的方法：（1）目標(biāo)式探究：確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在老師引領(lǐng)指導(dǎo)下完成。（2）發(fā)現(xiàn)型探究：教師提出學(xué)習(xí)課題，由學(xué)生提出設(shè)想、假設(shè)，過程也由學(xué)生完成。（3）自由式探究：由學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究對象，設(shè)計(jì)探究程序，收集所需數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)，直到最后自己做出結(jié)論。

3.3 在實(shí)驗(yàn)中滲透探究式教學(xué)

在化學(xué)探究式教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。本文以化學(xué)級九級二氧化碳為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)討論，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。好的教學(xué)工具，首先制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)：包括燒杯、試管、酒精燈、漏斗、玻璃瓶、鐵等。在實(shí)驗(yàn)中，鹽酸和大理石的反應(yīng)被用來產(chǎn)生二氧化碳。討論了該方法的思想，并對大理石的化學(xué)成分進(jìn)行了研究。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己制作反應(yīng)儀器，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備。讓學(xué)生根據(jù)他們以前掌握的氣體的特性收集二氧化碳。在實(shí)驗(yàn)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，也需要指導(dǎo)學(xué)生在需要中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生成功提取二氧化碳后，老師可以提出幾個(gè)問題。在學(xué)生的探索和認(rèn)知的角度，根據(jù)學(xué)生的氧氣生產(chǎn)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，并設(shè)計(jì)二氧化碳裝置符合需要。

3.4 注重對知識的科學(xué)應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對化學(xué)知識的科學(xué)應(yīng)用，充分利用可利用的資源，促使學(xué)生不斷提高自身的獨(dú)立探究問題的能力。例如：為鞏固酸堿化學(xué)性質(zhì)，可利用生活中常見的干燥劑--生石灰干燥劑、鐵粉雙吸劑引入課堂，讓學(xué)生分組探究生石灰干燥劑、鐵粉雙吸劑是否失效？失效后的成分是什么？經(jīng)過學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)方案，動手操作，師生評價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在潛移默化中完成了酸堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力。

3.5 搭建支架循序漸進(jìn)

雖然探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)W學(xué)生是課堂的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)候的主觀能動性，但這并不表示教師在整個(gè)過程中毫無作用，在探巧過程中不應(yīng)該讓學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)獨(dú)立完成探索，而是教師根據(jù)班級整體水平確定探究深度，并隨著學(xué)生探究能力的提高逐漸加大探究難度，像搭建階梯一樣為學(xué)生搭建支架。要把握好探究指導(dǎo)的尺度。對于初中的學(xué)生，學(xué)生在以往物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，己經(jīng)初步掌握科學(xué)探究能力，學(xué)生對化學(xué)這一新學(xué)科存在濃厚的好奇心，但由物理知識向化學(xué)知識的轉(zhuǎn)換，學(xué)生仍需要一定的轉(zhuǎn)折承接，隨著化學(xué)探究程度的逐漸加深，教師需要為學(xué)生搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生。教師在學(xué)生的探究遇到難點(diǎn)的時(shí)候，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，從而使之后的探究得順利施展，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)了探究的方法和能力。由此可知，適時(shí)地搭建支架對初級階段的探究者來說非常重要。就好比黑暗中的一盞化火，給人正確的方向指引助我們達(dá)到了目標(biāo)。我們把這樣的\"幫助\"稱為支架。搭建支架不局限于形式，不管是一個(gè)眼神還是一個(gè)動作，只要時(shí)機(jī)得當(dāng)，在學(xué)生探巧過程中起到引導(dǎo)的作用，都可以稱得上是支架。

3.6 小組合作中的探究式教學(xué)

小組合作探究是通過學(xué)生的交流和討論來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索精神。在小組合作和交流的燃燒條件的調(diào)查，教師收集實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如酒精，蠟燭，鑷子等，使用上述實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生組成一組三人或四人參加實(shí)驗(yàn)討論。最后，每組選出一名代表對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過合作探究法，組織可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，獲得相關(guān)的專業(yè)知識。在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識的過程中，實(shí)驗(yàn)班也有助于教師和學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)中存在的諸多不足，有利于今后的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

總之，探究式教學(xué)具有明確的目的性：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取知識，培養(yǎng)揭示知識本質(zhì)和規(guī)律的能力，學(xué)習(xí)研究問題的方法，樹立創(chuàng)新意識。所以在以后的教學(xué)中，要注重教會學(xué)生掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技能，并能對所學(xué)的知識有所選擇、批判、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

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