整合視野下幼兒園數(shù)學(xué)教育的融合路徑

整合視野下幼兒園數(shù)學(xué)教育的融合路徑

關(guān)雪梅

（廣東省廣州市云臺里幼兒園廣東廣州510200）

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，群眾基本觀念不斷進(jìn)步，社會對于教育的重視程度越來越高，教育在社會發(fā)展中占據(jù)越來越中的地位。而對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)更是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的步驟之一。因此在不斷進(jìn)行教育改革，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中，更不應(yīng)當(dāng)忽略幼兒園教育這一啟蒙教育。當(dāng)前我國的幼兒園教育發(fā)展已經(jīng)普及向所有適齡兒童，然而當(dāng)前我國社會幼兒園教育存在的種種問題也在發(fā)展中不斷顯現(xiàn)出來。特別是幼兒園當(dāng)中的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，針對當(dāng)前現(xiàn)狀了解幼兒園教育的本質(zhì)，對幼兒園數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步提高提供一定建議幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育數(shù)學(xué)教育啟蒙教育

當(dāng)前我國的幼兒園教育已經(jīng)有了較為成熟的發(fā)展，然而在發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題令人深思。然而顯而易見的是，當(dāng)前我國的幼兒園教育是存在許多問題的，幼兒園教育越來越趨于小學(xué)化，注重與小學(xué)教育的接軌卻忽視了幼兒本身所具有的特征，特別是數(shù)學(xué)這種與幼兒的思維能力、對實(shí)際問題的理解能力等等直接關(guān)聯(lián)，過度強(qiáng)調(diào)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，忽視了結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，難以真正對幼兒起到啟蒙作用。

1.幼兒園教育的基本特征

長期以來，人們對幼兒園教育的忽視導(dǎo)致人們雖然在思想觀念上對其有一個(gè)粗略的認(rèn)識，但對它的準(zhǔn)確定義卻不甚了解。通常來說，廣大教育學(xué)者對幼兒園教學(xué)的基本定義為：在幼兒園這一特定環(huán)境中，幼兒園教師以自身教學(xué)計(jì)劃主要根據(jù)，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況，對幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)指導(dǎo)，旨在開發(fā)幼兒的整體素質(zhì)，能夠?qū)ζ淦鸬絾⒚墒阶饔?，對幼兒自身未來的發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)，使其能夠自身未來的發(fā)展中，更加適應(yīng)社會發(fā)展以及環(huán)境變化帶來的影響。

2.從情境教學(xué)當(dāng)中捕捉數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)與情境結(jié)合

2.1挖掘情境中的數(shù)學(xué)知識

幼兒園孩子們的數(shù)學(xué)思維還沒有形成，在教學(xué)當(dāng)中還沒有辦法直接接受數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，需要在實(shí)際的情境融入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓孩子們在實(shí)際情境當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這一過程當(dāng)中就需要教師對于特定的活動情境的篩選，從情境當(dāng)中挖掘到特定的數(shù)學(xué)知識，在情境教學(xué)當(dāng)中才能夠更好的將數(shù)學(xué)知識提煉出來，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2參照特定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

從根本上談，幼兒園是最基礎(chǔ)的學(xué)前教育，而這也就是說，幼兒園教育是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行充分、完善的啟蒙教育，使其能夠更好的投入在未來的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、生活中。而幼兒身心發(fā)展的不成熟性就決定了其具有很大的可塑性。幼兒所處的階段正是身心發(fā)展迅速的一個(gè)重要發(fā)展階段，不斷變化的幼兒需要的是不斷更新進(jìn)步的教學(xué)方式。幼兒園在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師必須對幼兒的階段性變化進(jìn)行深入了解，明確其的發(fā)展特征，根據(jù)幼兒階段性的發(fā)展、變化，對自身教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)提出一定程度上的改革變動。不同年齡段的幼兒的心智發(fā)展、對知識的接受程度都有所不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要結(jié)合不同幼兒的發(fā)展特征，在特定的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上開展。

2.3以幼兒興趣為主要切入點(diǎn)

興趣是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師，以幼兒的興趣作為主要的切入點(diǎn)能夠增加幼兒對學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的吸收數(shù)學(xué)知識。幼兒園教育的主體是幼兒，也就是說，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須時(shí)刻以幼兒的實(shí)際情況為導(dǎo)向標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注幼兒發(fā)展變化，才能夠針對不同發(fā)展情況的幼兒提出最有效的教學(xué)方式，為幼兒提供最佳教學(xué)環(huán)境。幼兒階段孩子們的好奇心很強(qiáng)，對事物容易產(chǎn)生興趣也很快會失去耐心，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中必須考慮到幼兒這一特點(diǎn)，結(jié)合幼兒階段性的興趣開展教學(xué)活動，例如引用時(shí)下流行的動畫片當(dāng)中的元素在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠提高孩子們的關(guān)注度，提高教學(xué)效果。

3.從日常生活當(dāng)中捕捉數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

3.1室內(nèi)外環(huán)境的塑造

在幼兒日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及幼兒的生活當(dāng)中，對事物會產(chǎn)生全新的認(rèn)知，在教學(xué)活動中教師也會注重幼兒自身動身能力的培養(yǎng)。那么自然就會有相關(guān)的手工作品、繪畫作品在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，幼兒的日常生活中也會不斷的發(fā)現(xiàn)新事物，那么這樣一個(gè)交流展示的平臺就能夠讓幼兒的成果展示出來，能夠促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和交流。這需要很大程度上依賴于幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出更好的、更能夠吸引幼兒注意力的環(huán)境，能夠很大程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如幼兒園室內(nèi)外增加一些卡通圖案、動畫形象能夠讓幼兒對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣帶來極大的提升，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.2區(qū)域活動的設(shè)計(jì)和材料的投放

區(qū)域活動的開展是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要過程，這一過程需要依賴于選擇合適的區(qū)域活動，以及區(qū)域活動開展過程當(dāng)中材料的科學(xué)投放，簡言之，對區(qū)域的設(shè)置和對活動區(qū)域材料的投放是最為重要的兩個(gè)部分。數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)是為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個(gè)具體的環(huán)境，是教學(xué)活動過程中一個(gè)大體的框架，而區(qū)域活動材料的投放則是直接關(guān)系到數(shù)學(xué)區(qū)域活動的展開順利且直接關(guān)系到活動是否能夠達(dá)到良好的教學(xué)目的。對幼兒的探索性教學(xué)、自主學(xué)習(xí)都有著重要影響，在活動中必須要注意活動材料的投放。區(qū)域活動的開展必須依托于恰當(dāng)?shù)幕顒訁^(qū)域環(huán)境，而區(qū)域活動的最終目的是提升幼兒的自我探索，也就是說，在區(qū)域活動過程中要注意培養(yǎng)幼兒的探索性學(xué)習(xí)，那么在活動區(qū)域以及情景的設(shè)定過程中也就必須注重對探索性學(xué)習(xí)活動區(qū)域的設(shè)定。

3.3日常生活的情境還原

幼兒所處的階段正是對一切新鮮事物都感興趣，能夠樹立正確的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，這一階段的幼兒有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，自身的技能、思維模式都能夠通過這一階段的學(xué)習(xí)活動得到極為快速的提升。那么在這一過程當(dāng)中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)絕佳的手段。例如對于日常生活當(dāng)中分糖果、排座位等日常生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，能夠很好的提高教學(xué)效果。

4.總結(jié)

總而言之，幼兒園數(shù)學(xué)教育是所有的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之前必須的啟蒙式學(xué)習(xí)，由于幼兒的年齡以及其他身心條件的限制，使得幼兒園教育在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，不能夠以傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽課這一教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。幼兒處于對世界有著巨大好奇心的年齡段，并且自身發(fā)展還未到達(dá)一定水平，自我控制能力還不足，使得其難以按照傳統(tǒng)模式聆聽教師授課。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以幼兒的實(shí)際發(fā)展情況為基礎(chǔ)，開展多渠道數(shù)學(xué)教學(xué)。

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